职业教育校企合作体制机制研究

严延

摘?要：作为学习实践科学发展观的重要活动，相关部门结合我国教育改革的纲要，对于职业教育的校企合作问题进行了探讨研究，并进行分析，提出了相应的改革建议，即在我国的职业教育中建立实行校企合作的长期发展机制。本文就职业教育校企合作体制机制展开了研究与讨论。

关键词：职业教育 校企合作 机制研究

一、校企合作的内涵

校企合作是结合了职业教育的特点与特征所展开的。我国的教育部门很早就指出：我国的职业教育应该以服务社会作为发展的宗旨，要以学生的就业作为职业教育的发展导向。国务院曾经明确指出：大力推行学习与实践相结合，校企合作的职业教育发展的培养学生的模式。只有将学习与实践相结合，在不断实践的过程中学习才是真正的学习。我国的职业教育不断根据国家的发展战略目标，推行校企合作，取得了很大的成效，实现了我国职业教育人才培养的发展目标，带动了教学的改革，并且不断更新着职业教育的办学体制。而引导职业教育校企合作的发展，需要不断进行理论与实际相结合的探索，从而完善职业教育校企合作的有效机制。

校企合作主要指的就是教育机构与社会企业在进行人才的培养、科学研究以及技术服务等一些领域开展各种形式的合作活动。国务院也曾经提出了要大力弘扬学习与实践相结合的职业教育发展的模式——校企合作培养学生的模式。职业教育的校企合作也属于教育发展的范畴。职业教育的核心内容就是在人才培养过程中进行校企合作。学生将自己所学习到的理论知识与实际的工作相结合，从而在工作中结合遇到的问题进行自我反思，再回到学校进行学习，从而解决所遇到的问题与难题。校企合作的教育模式，不仅仅要符合实践—认识—实践的模式，更要符合我国现代教育的发展以及教育方针，才能够提高学生理论知识与实践相结合的能力。

二、校企合作的模式

校企合作的模式可以划分为不同的几种模式，主要的影响因素不同，对于校企合作的划分模式也就不同。

第一，学年分段的模式。这种教育模式就是简单的“2+1”模式，即学生在学校学习两年，最后一年到企业中去顶岗实习，最终能够实现理论与知识的结合与应用。这是在我国职业教育中，校企合作最为常见的模式。

第二，阶梯分段的模式。这种模式主要是我国的职业教育与企业合作，进行双元化的校企合作的模式。在学习的三年期间，学生在学校的学习以及在企业的实践紧密结合起来，从而逐渐加大企业的实习比率。这样的模式最大的缺点就是实施的成本高，需要企业的付出更大。

第三，半工半读的模式。这种合作模式主要是学校与企业共同制订对学生的培养方案，学生交替在企业工作及在学校学习。这样的模式有利于更加完美地将理论知识与实践相结合，更容易帮助那些家庭条件比较差的学生顺利完成在职业院校的学习。在我国，这种模式没有完全被推行，只是在几个学校进行试点运行。

第四，订单培养模式。这种合作模式是根据企业自身发展的需要定制的一种特殊的模式。在这样的合作模式下，企业事先预定了一定的毕业生，支付一定的培养成本，从而能够为企业输送更多的人才。

三、对于校企合作职业教育的建议

进行教育观念的价值判读，应该建立在公平平等的基础上，在教学内容上更要尊重企业的实践以及认知，特别是在进行校企合作的过程中，应该以企业的发展为主，学校应该起到辅助的作用。学校不仅仅要加强教育的管理，使得实习的学生能重视实习的重要作用，培养吃苦耐劳的精神，遵守企业的各项规章制度，完成定岗实习的任务，而且更应该监督企业，合理地为学生安排好顶岗实习的工作，保证安排专业相关，技术含量适宜的工作，并避免学生在顶岗实习的工作过程中出现差错与问题。

职业教育应该适应我国经济的发展，集中体现在不同行业上；应该采用多种形式的校企合作模式。职业教育需要因地制宜地实行校企合作，合理安排实习工作。所以，灵活安排，建立实习的调节机制，成为校企合作的基本的运营方式之一。

四、小结

职业教育在开展校企合作的过程中，需要根据不同的院校、不同的专业出台不同的政策与办法，避免出现太过于统一的实习模式，不仅需要充分利用当地的企业资源，更需要得到政府的认可。

参考文献：

[1]耿洁.职业教育校企合作体制机制研究[D].天津大学,2011.

[2]高海波.中等职业教育校企合作的保障机制研究[D].河北师范大学,2013.

[3]单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究[D].南京师范大学,2014.

（作者单位：泰安技师学院）