聋校数学教学中德育的渗透

刘会娟

人不可能脱离道德而存在，在现行的社会中，有着各种各样的法律来规范着人们的道德行为。如果一个人没有了道德，那么他必然会对身边的人，乃至社会都造成伤害，所以我们时时刻刻都不能放松对品德的教育。

在聋校的课程中，有门课叫“思想品德”，授课范围是思想、德行、信仰以及未来的人生观。那是不是仅仅就靠这们课就行了呢？当然不是，德育必需渗透到我们教学的各门学科中去。作为基础学科的数学当然不能例外，下面就德育在聋校数学教学中的应用，谈谈我的一些看法。

一、充分挖掘教材资源

我们的教材其实很丰富，很多地方都渗透了德育内容在里面。由于现行的应试教育机制，使的我们的老师片面的追求分数，而忽略了很多东西。其实只要我们课前充分的钻研教材，我们就能很好的把握德育与教学的关系，使它们很好的结合在一起。很多时候德育教育并不会花掉我们多少时间，只需要少许的带到一点，就能达到我们想要的结果了。例如在教学24小时制的时候，就可以花5分钟时候教育学生科学地安排时间，准确去掌握时间，做时间的主人，教育聋生从小就要珍惜时间；还比如在教学“人民币的认识”时，结合教材内容，对人民币上面的图案的由来进行讲解，让学生知道要爱护它，也就是爱我们自己的祖国，自然渗透，使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育，激励学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习；在教学圆周率时，向学生介绍这一取值数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的，也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据。

教材给我们提供了丰富的资源，我们只需要加以利用就好。有的时候只是短短的几句话就能起到效果，比我们枯燥的讲上一节课要来的有效果。所以我们若能深入挖掘教材中的德育素材，深刻领会教材编写意图，那么，我们就能成功地担负起教书与育人的双重责任。

二、时时注意联系生活实际

在我们备课的时候，会在教学目标里写有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系……其实不光我们的数学教学需要联系生活实际，我们在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。

聋校教材第八册中，有这样一道题：“一个滴水的水龙头每天要白白地流掉12千克水，照这样计算，一年要流掉多少千克水？”在做完这到题后，学生发现一年要浪费掉4380千克的水，使学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强“节约用水，从我做起”的责任意识，养成良好的品德。又如在教学年、月、日的时候，让学生说说自己父母的生日是在哪一天，现在离自己父母的生日还有多少时间，到了父母生日这天我们因该做点什么，唤起学生对自己父母的感恩情怀。

生活世界是蕴含丰富价值和意义的世界，是道德根植于其中的深沃土壤。我们要想在数学教学中渗透德育教育，只有直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧。通过活生生的社会生活，教育、启迪学生，并使学生自觉用科学的方法思考生活、创新生活、享受生活，在生活中内化道德规范，最终实现我们的德育目标。

三、注重行为习惯的培养

一个有着高尚道德品质的人必然是一位行为举止得体的人。曾今有人问一位诺贝尔科学奖得主：“‘您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢？这位白发苍苍的学者回答‘是幼儿园。‘在幼儿园能学到什么东西呢？‘把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不能要，东西要放整齐，饭前便后要洗手，做错事情要表示道歉，午饭后休息……”他所提到的都属于养成习惯的教育范畴，都属于非智力因素。可见，良好行为习惯的养成对一个人的成功影响是很大的。

良好的行为习惯能使学生终身受益，反过来不好的行为习惯会给学生带来一辈子的影响。我相信只要我们在教学中重视学生良好习惯的养成教育，明智而慎重，科学而执着，从根本上入手，从细微之处见精神，学生的道德品质肯定能得到长足的进步，为他们的人生奠定成功的基础。

四、充分发挥教师的个人魅力

大家都知道榜样的作用。教师和同胞的榜样特别重要，因为教师和孩子经常生活在一起。孩子大都信任和尊敬自己的老师。年幼的学生会把老师同父母一样看待，年长的学生会模仿老师的言行和风度。

德育在教学中的渗透既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

德育在聋校数学教学中的渗透还有很多要注意的地方，但是不管怎样，我们都不能忽略了学生的认知水平，结合学生思想实际和知识的接受能力，做到思想性和科学性和谐统一，使数学知识教学与思想品德教育有机结合，达到德育，智育的双重教育目的。