浅谈职业能力培养目标下的职高语文教学

金卫红

摘 要：本文从职业教育的目标谈起，提出了职高语文课围绕“学生职业能力培养”开展教学工作所必须解决的问题，给出了详细具体的措施，希望对广大从事职业教育的语文教师有一定借鉴意义。

关键词：职业能力培养；职高语文教学；实用性；应用能力；活动化教学

职业教育的目的，就是为了培养学生的职业能力，以便于他们在将来的实际工作中能够顺利地解决所遇到的困难和问题。那么，职高语文课程究竟应如何围绕这一“目标”和“核心”来开展教学工作呢？作为一名从事职业教育的语文教师，结合多年的教学实践，我认为要解答这个问题，其实质就是融合职业教育特点、语文课程特点、学生专业职业特点为一体，解决“教师应该教什么”“学生学什么”“应该如何教和学”的问题。

一、教学内容应以就业为导向

开展职业教育，旨在为社会培养和输送合格的实用型劳动者，这一职业教育的特点，决定了职高语文教学内容必须突出实用性。

当前，职高语文课程教学同学生的专业和将来岗位的要求联系不紧密或没有关联的现象依然严重，简单照搬普通高中语文教学要求和方法的现象也仍然存在。这是因为职高语文课程教学还未弄明白自己的角色与地位，没有确立和形成适合职教特色的语文教育目标与方法。因此，在教学中，作为从事职业教育的语文教师，应把教学重点凸显到与学生就业岗位联系紧密的内容上来。比如，应用文是进行工作联系、业务交流洽谈、事务处理、关系沟通等不可或缺的工具，是每个学生从业应掌握的知识，教师应突出这些实用文体的教学，让学生能够学有所用。又如，对汽修专业、计算机专业、机械专业的学生，要突出科技说明文的教学；对护理专业的学生，要进行医学专门语体系统正规的训练。

二、加强对学生语文应用能力的训练

全面的语文应用能力，对学生的就业及将来所从事的工作有着积极的帮助意义。在职业高中语文教学中，教师也不单单是把与专业相关的语文知识传授给学生就行了，而更应该做的是加强对学生语文应用能力的训练。

在语文应用能力中，倾听、口语表达、阅读理解、书写与写作等就是实实在在的学生从业所必须具备的技能，应加强对这些方面的训练。在对这些方面的训练中，应注意做到与学生所学专业知识相结合，或者也可以进行岗位化的仿真训练，这样很容易使学生带着角色或专业融入情景，体会到语文对专业的培训与促进作用，从而提高学生的从业技能。例如，对护理专业的学生进行口语表达训练，我们可以设计如下训练题目：“你在工作中因输液扎针不准而遭到谩骂，遇忙呼叫难以兼顾，患者表示不满甚至要投诉你。面对这些情绪不稳定的患者，你该怎么来安抚他们？”如此，不但使学生进行了语言表达训练，而且使学生体会了从当事护士的角度来思考和解决问题的过程，无疑对学生的应用能力是一个很大的提升。

三、多开展灵活多样的活动化教学

职高语文课应破除传统教学的束缚，根据学生好动爱玩的特点，结合课程教学要求和内容特点，选择实用合适的、有针对性的、开放性的、有价值的课堂活动形式，改善学生学习语文的态度，激发学生的学习兴趣，使学生对所学的知识保持强烈的求知欲，使学生的语文综合素质得到提升，使学生的各种能力在不知不觉中得到发展。这样的语文课教学不再是一潭死水，而将是一眼眼透澈、灵动、鲜活的清泉。

在课堂教学中，我们可以开展体验式、场景式等多种活动教学。我们既可以利用多媒体、影视剧、图片等手段创设体验式活动教学的情境，也可以结合学习内容让学生采用讲故事、讲个人生活经历的方式深化学生的体验。采用课堂表演的形式，可以用来深化对课文内容的理解和感受；采用模拟竞聘、谈话、听证会、法庭审判等各种现场，让学生在场景之下进行角色体验，对学生的思维能力、表达能力、交际能力的培养十分有益，对相关的语文知识的掌握也是有很大帮助的。

四、结语

总之，围绕职业岗位的要素而开展教育教学是职业教育必须坚守的着力点。职高语文教学只有以学生专业特点和职业发展为本，在教学观念、教学内容、教学方法等方面同“培养职业能力”这一本位目标相融合，突出好教学内容的实用性，强化好应用能力训练，重视起探究能力的培养，这才是职高语文教学的应走和必走之路。

参考文献：

[1]顾黄初.顾黄初语文教育文集[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2]邹尚智.研究性学习指南[M].北京：中国人事出版社，2002.

[3]李向东，卢双盈.职业教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2008.

（作者单位：杭州市余杭卫生中等专业学校）