浅谈小学“生活化”作文教学策略

严淑珍

摘 要：当前小学生怕写作文，主要原因就是作文教学与生活脱节，学生觉得没有什么东西可写，无话可说。小学作文教学只有走“生活化”之路，引导学生观察生活、体验生活、描绘生活，才能为作文教学带来勃勃生机。

关键词：观察生活；体验生活；描绘生活

叶圣陶先生精辟地指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活就是作文的源头活水”。当前小学生怕写作文，主要原因就是作文教学与生活脱节。学生写作文时冥思苦想，或东拼西凑，或胡编乱造，写的是空话、套话。笔者认为，小学作文教学只有走“生活化”之路，才能激发学生的写作灵感，从而为作文教学带来勃勃生机。那么，如何实施“生活化”作文教学呢？

1.观察生活，积累写作素材

鲁迅先生曾说：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”生活是写作的源泉，在作文教学中指导学生学会观察，是引导学生认识生活，积累写作素材的有效途径。如今小学生在单调的学校—家庭的生活状况下，缺乏对生活的了解和认识，因此写出来的文章只是“闭门造车，无病呻吟”，毫无精彩可言。要想让学生有话可写，写出自己的特色，教师就要引领学生观察生活。

在作文教学中，怎样引导学生观察生活呢？一是要多方面进行观察，从学生、老师、操场、教室、父母、兄弟、亲戚、朋友、衣食住行、社会交往、厂矿农作、工商贸易到郊外田野……目之所及，都是值得学生观察的对象；二是对某一事物要从不同方面进行多角度仔细认真观察；三是要一边观察一边思考，也就是说，观察活动不能单纯依靠感官的感觉，还需要思维活动的介入，既要有感官的摄取，又要有思维的伴随；四是要做好观察笔记和采访记录，等等。在教学中，教师要让学生养成随时观察生活的习惯，积累写作素材，为学生的写作奠定基础。

例如，人教版三年级下册《语文园地一》中的习作是这样要求的：仔细观察自己家乡的一处景物，想想它有什么特点，能够按照一定的顺序来描写，还可以写出自己对家乡这处景物的感情。在写这篇作文之前，我提前两周让学生做好准备，让学生仔细观察自己的家乡，选出自己想写的一处景物进行重点观察。有诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在观察景物时教师要引导学生学会多角度观察，可以观察这处景物晴天的样子，也可以观察这处景物在雨中的情景，还可以从早上，中午，下午的时间顺序来观察，鼓励学生随时记录下自己的观察所得，以便为自己的习作提供出真实有用的素材，这样一来，学生写作起来就轻松多了。

2.体验生活，激发写作热情

儿童的思维是以形象思维为主的，他们的情感往往是在特定的环境中产生。而小学生常常不是对所写内容相关的生活已经淡忘，就是缺少生活体验，没有写作激情。因此，老师在指导学生作文时，从学生最熟悉的生活入手，运用多种手段，根据写作内容创设相应的生活情境，让学生调动自己的五官用心去感受去体验生活中的点点滴滴，让学生产生一种迫切想表达自己心声的愿望，这样教学，学生的写作热情就可以被充分激发出来。

人教版三年级上册《语文园地一》中的习作是这样要求的：说说自己的课余生活中发生过哪些有趣的事，有什么感受和体会。许多学生觉得自己的课余生活中好像没有什么有意思的事，一个个意兴阑珊，写作的兴趣不高，写出来的文章不具体生动。在这种情境下，我把同学们在一次课外活动中进行拔河比赛的录像调了出来，播放给学生看，这时候，比赛现场同学们的尖叫声，喝彩声，拉拉队的“加油”声，欢呼声……当时比赛时精彩刺激的场景一下子映入学生眼前，学生的热情被点燃，仿佛又回到了那个令人无比激动的比赛时刻，在这种教学氛围中，学生再次获得了体验感受，写起作文来也显得更加得心应手，游刃有余。

3.描绘生活，表达真情实感

《语文课程标准》强调：“说真话，

表真情。”《庄子·鱼父》中也说：“不精不诚，不能感人。”“真情实感”是文章的命脉。我们只有引导学生通过语言文字描述原汁原味的生活，表达出内心的真实情感，才能写出一篇篇感人肺腑、耐人寻味的文章，才能写出充满个性色彩的文章。

《胜似亲人》是人教版四年级上册的一道作文题目，要求学生可以就插图中观察到的进行描写，也可以写发生在自己身边的事，着重让学生写出真情实感。要使学生写出自己的真情实感，教师就要引导学生把作文和生活巧妙地结合起来。在教学时，我是这样指导学生描绘生活的：同学们，在生活中，或者在电视上我们见到过许多不是亲人胜似亲人的感人情景，怎样才能通过自己的语言表达让更多的人和你有同样的感受呢？把看到的情景和自己当时最真切的感受，最真切的体验用文字表达出来就是最有效地方法，请大家运用丰富的语言把自己所看到的人物外貌、语言、动作、神态和自己的真实感受描写得具体生动。从生活入手，引领学生描绘生活，抒发自己的真情实感，这样学生写出来的文章才能更加精彩。

总之，在小学作文教学中，只有让作文走进生活，让生活走进作文，才能真正调动学生写作的积极性，也只有在“生活化”的作文教学中，学生才能在观察生活、体验生活中，享受生活的点点滴滴，极力去书写生活，赞美生活，从而写出声情并茂的作文来。

（作者单位：福建省长汀县实验小学）