运用“互动”模式批改作文

李文娟

“互动”模式就是在课堂上老师和学生互动，学生和学生互动的双边活动过程。这种作文批改方式能够充分发挥学生的学习自主性。

“当局者迷，旁观者清。”自己写的文章自己往往不容易发现表白不明的意思，叙述不清的层次。学生互批互改，彼此“挑剔”，作文中存在的问题最终会难逃慧眼。学生修改作文的过程是学习、积累写作素材的过程；是提高自我表达能力的过程。教师只有在课堂上培养学生修改作文的意识，教会学生修改的方法，才能让学生喜欢写作，因此，“互动”模式就是让学生学会修改作文、养成良好修改习惯必不可少的方法。

一、改前引导

老师根据有关内容出示作文题目，组织学生审题，列提纲，选材。让学生从写作要求入手，以小组为单位组织学生从文章的审题、立意、选材等方面进行热烈讨论，学生各抒己见，进行思维大碰撞，提升学生的审题能力，培养学生的开放性思维。

二、分组互评

我班有52名学生，把全班学生分为四人一组，组长由写作水平上等的学生担任，成员由写作水平在中、下等的学生组成。评改时，组与组之间交叉评改，各小组内，组长是第一评改人，负全责，第一评改人批完后交给第二评改人，依次类推，每篇文章由组内四人批阅，并按要求填写好“作文评议卡”（作文评议卡内容包括作文题目、提纲、主要内容、优秀语句，思想感情等单项得分，总评得分），最后，全组推出本组优秀文章作为范文。

三、改中辅导

学生在互相批改文章的过程中，教师巡视辅导，适时点拨。巡视辅导要做到：1.要求学生批改作文时先通读全文，看文章是否符合要求，再精批细改，细读，圈出错别字，用错的标点符号，画出病句，标明层次阐述不清的段落，最后写上对这篇作文的点评。2.学生在评改中遇到疑难问题，教师引导学生展开讨论，帮助学生解决难题。3.教师指导学生推选范文和拟写评语。

四、范文点评

由组长在讲台上朗读本组范文，简述评改意见，宣布得分；让同学评议评语是否得当、中肯，得分是否合理；教师根据评语和得分进行点评，教师点评要以小组意见为主，抓住文章评改意见的主要优点和缺点进行评议。

以上师生互动，生生互动的双边活动过程有利于学生从“互动”中学到方法，受到启发，逐渐养成热爱写作的习惯。