如何发挥学生在小学语文课堂的主体作用

2015-05-30 15:29卢双凤
新课程学习·上 2015年4期
关键词:先学主体作用教材内容

卢双凤

《义务教育语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”也就是说,在语文课堂上学生才是课堂的主体,我们应该将“以师为本”的教学理念转变为“以生为本”,要给学生搭建自主展示的平台,要确保学生在高效语文课堂中获得良好的发展。因此,素质教育下的小学语文课堂应该发挥学生的主动性,使学生在自主学习、自主探究中真正成为语文课堂的主人。所以,本文就从以下几个方面进行概述,以期使学生获得更大的发展空间。

一、借助先学后教模式来发挥学生的主体作用

先学后教模式是相对于以往的先教后学模式而言的,该模式的第一步就是要让学生进行自主学习,这也就对学生发挥课堂主体性搭建了平台。所以,在授课时,我们要结合教材内容选择恰当的方式来培养学生的自主学习能力,使学生获得更好发展。

例如:在教学《地震中的父与子》时,为了发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的能力,在授课的时候,我选择了先学后教模式,首先,我引导学生明确本节课的学习目标,并结合教材内容进行思考,同时,将自学过程中遇到的问题反馈出来,之后,我根据学生提出的问题进行有针对性的讲解,以期能够帮助学生真正理解文本中所包含的浓浓的父子亲情,进而,也为学生语文素养的提高奠定坚实的基础。

二、借助小组学习模式来发挥学生的主体作用

小组学习模式是指以兩个或两个以上的学生为单位进行学习,而且,该模式的实施不仅能够加强学生之间的交流,而且,也有助于学生自主学习能力的提高。所以,在实施小组合作学习模式时,我们首先要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组,以确保该模式的高效实现。而且,我们设计的小组共同完成的任务要有效,要有思考和讨论的价值,以确保学生真正养成独立思考的良好习惯。

例如:在教学《唯一的听众》时,为了将课堂面向全体学生,也为了提高学生的学习效率,我选择了小组学习模式,首先,将学生分成不同的小组,并引导学生思考下面几个问题:(1)老妇人为什么要说自己是聋子?(2)老妇人主要是用什么来影响我的,让我从一个音乐白痴走向成功?……鼓励学生结合教材内容进行思考,并在小组内讨论自己的观点和看法,这样不仅能够帮助学生理解文本的中心思想,而且,对加强生生之间的交流,提高学生的自主学习能力也起着非常重要的作用。

总之,在小学语文教学过程中,我们要立足于教材,选择恰当的教学方式来发挥学生的主动性,进而,使学生逐渐成为语文课堂的主人。

参考文献:

张祥彧.如何在语文课堂上发挥学生的主体性作用[J].小作家选刊:教学交流,2012(4).

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