语文教学方法初探

曹士振

摘 要：新课程标准对语文教学提出了新的要求，传统的、生硬、死板的教学方法，已经不适应现在的教学，新的教学方法要让学生在愉快的气氛中接受知识，而不是教师生拉硬拽的让学生学习，语文课的教与学都应该是快乐和谐的。我们的语文教学应该让学生在轻松愉悦中接受知识，必须联系生活实际，注重语文实践，能力训练，要以语文知识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。

关键词：语文教学方法；改革；自主探究

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-349-01

从我校的具体情况来看，现在的在校生大多数语文能力不是很强，对语文的学习兴趣也不是很高，整个的教学过程都围绕着应试做文章，脱离实际、照本宣科，教学方法单调，缺少变化，教学过程固定，模式统一，教学内容僵死，缺乏时代活水，课堂气氛沉闷，缺乏青春活力，脱离学生实际，忽视能力培养，没有学生积极参与。课堂中，教师唱主角，学生当配角，有时甚至只能当听众。针对在校生的具体情况来看，如何利用好课堂的五十分钟的教学，通过课堂传授给学生语文知识，成了每个教师思索的问题，并且教师要考虑如何找到一种适合我校学生的具体教学方法。

一、培养学生自主探究学习法

何谓自主探究法呢？它是指学生能够自己做主探索研究学习的过程。确立这种教学方法是根据我校学生的特点来定的，我校当前的学生大多数是独生子女，有些同学在初中时没有认真的学习导致成绩不理想而未能上普通的高中，所以在他们的心中就有一种自卑的心理在作怪，自信心及其差，他们认为自己哪个方面也不行，对于这样的学生我用“自主探究法”。因为“自主探究法”能够发挥学生的主动性、积极性，能够使学生树立学习语文的信心。帮助他们慢慢改变他们的自卑心理，从而提高自己的学习的目的和动机。例如在具体的课文讲解的过程中，先鼓励学生自己看书理清文章的思路，然后按照自己的想法提出问题，自己设想解决问题的方法，这些问题都教会学生自己做，记得伟大的教育家陶行知这样说过：“先生的任务不在于教，而在于教学生学。”通过这种方法帮助每个学生都树立“我能行”的观点，这样一篇课文即使没有教师的指导，也能使学生有一些自己的见解和主张。也能够克服我们前面所说的自卑心理，这种教学方法延续下去一定会提高学生学习语文的积极性和主动性，从而达到了语文教学的目的。

二、巧用资源创设探究环境

实验表明，人们学习的11%是通过听觉，80%以上是通过视觉，而只能记住20%左右听到的信息，却能记住50%以上既听到又看到的信息。在科学技术高速发展的时代，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，应尽全力巧用各用教学资源，创设良好教学环境，以收到良好效果。比如，我们可以利用网络给学生教授《林黛玉进贾府》一课，老师带着学生进入到网络学习《红楼梦》的过程：一是对作者的了解用GOOGLE搜索“曹雪芹”。二是为了对其中人物关系的了解查“荣国府示意图”。三是朗读表演了王熙凤出场的一节后，打开“你问我答”留言版，在上面留言评价王熙凤，教师也从网上查找了一些观点，供学生参考。四是分工合作寻找描写贾府环境描写的句子，复制、粘贴到论坛上。供全班同学浏览。还有学生从网上下载了贾府的示意图、实景图。老师便让学生看着图描述环境。五是老师预设了一个问题：贾府的人在这种环境中生活得幸福吗？接着看了一段电影《红楼梦》的吃饭的视频。提问讨论：你们家吃饭和他们家一样吗？你喜欢在自己家还是别人家里吃饭？林黛玉在这样的家庭感受如何？如果再给林黛玉一次选择机会，她愿意进贾府吗？为什么愿意或不愿意？最后老师还留了点时间让同学们自由发言。这一节课课堂容量很大，但学生情绪一直很饱满；如果不借助多媒体恐怕难以达到这样的效果。其次是民主、自由、宽松、平等的课堂使学生心理放松、言论自由，而思想也就飞扬起来了。

三、培养学生主动思考的能力和创新精神

教师要坚持学生在阅读中的主体地位，承认学生阅读理解的合理性，激发和尊重学生在阅读中的独立性和创造性，培养学生主动思考的能力。想象力是创造的源泉，一切创造都离不开想象。作为教师应引导、肯定、表扬学生的大胆想象。在语文教学中，教师在传授知识的时候，应尽可能根据教材的特点，运用各种手段引导学生展开想象的翅膀，培养学生的创新精神。如在学习《项链》这篇课文时，我设计了这样一个题目：路瓦栽夫人得知花去巨款所赔偿的项链是假的，她会怎么想，怎么说。怎么做？请你在小说结尾处续写一段，描写路瓦栽夫人的心理、语言和行动。学生对这个题目很感兴趣，在续写时作了种种设想：有的想象她悔不当初，慨叹年华已逝；有的想象她喜出望外，向女友讨还了35000法郎；有的想象她与佛来思节争吵不休，最后只能由法庭调解；有的想象她惊愕万状，竟像范进中举一样发疯发傻，喜怒无常......通过这次练习，既锻炼了学生的写作能力，又培养了他们的想象。

四、组织竞赛激发活力 ，挖掘潜能

组织小组竞赛，可以使学生们在课堂里充分展现自身的潜能，力争按照优胜标准而使自己超过对手，能够激发小组里每个人的努力，提高学习效率。竞争还可以增强学习兴趣，注意向竞争对手学习，使集体生活朝气勃勃，充满生机。除了进行一些知识巩固性的训练竞赛活动如成语接龙、诗歌专题背诵比赛、快速阅读小组赛之外，有时上新课我也采取竞赛的方式，增强同学们学习的兴趣。在上高一必修三《巩乃斯的马》时，我采取了小组竞赛的教学方式。为了上好这一节课，我事先宣布了课堂竞赛的方式：各小组从结构、语言、思想、写法四个方面各挑一个任务，进行分析，向大家做详细汇报，同时要针对其它三个方面的任务设置一些问题及答案，当一小组代表做汇报时，其他小组纠正他的错误，纠正一处那一小组扣一分，同时还可以提一些问题，难倒他们一题，自己便加一分。同学们的兴致非常高，都做了充分的准备。在他们准备的过程中发现了很多问题，除了查资料，同组成员讨论之外，同学们还迫不及待的向我请教。他们在竞赛课前做的准备中，不断发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点。这是我们在45分钟的课堂中很难给他们的。