关注学生，以生为本
——浅谈小学综合实践活动的主题设计

王英岗

河北省昌黎县荒佃庄镇中心小学

关注学生，以生为本
——浅谈小学综合实践活动的主题设计

王英岗

河北省昌黎县荒佃庄镇中心小学

综合实践活动课程提倡的是学生自主选择、自主探究的学习方式。可是在日常教学中，主题实践的设计往往不能让每个学生实现真正参与其中，那么如何在设计主题时让学生能力得到有效提升呢？本文从两个方面分别阐述了教师如何在小学综合实践教学活动中创造条件指导学生自主探究，主要体现在：一方面综合实践主题的设计目标要关注学生发展。另一方面综合实践主题设计的内容要以生为本。

主题目标；主题内容；学生

综合实践活动在我校已经开展几个年头了。课程的开展确实丰富了孩子们的学习生活，锻炼了他们的实践能力，使其成为素质教育的重要组成部分。但是，课程开展过程中，也出现了不少问题，其中一个最重要的问题就是：如何使每个学生有效参与到活动中，以不断提升自己的综合素质。这是每一位综合实践教师值得思考的问题。经过几年的探究与实践，笔者认为每次的综合实践主题设计，教师都要处理好两方面的问题：

一、综合实践主题的设计目标要关注学生发展

多数教师在设计综合实践的主题时能够考虑到：主题目标的设计应该以学生的实际情况为依据，教师在设计综合实践的活动主题时，能够充分考虑学生的实际情况，紧密联系生活实际，提出的主题是学生感兴趣的话题。但是，活动目标的设计往往不能体现活动的真正意图。笔者就见到过这样一次主题设计：

二、“关注我们身边的环境”主题设计

1.活动主题的提出：

当今社会科技飞速发展，人民生活水平不断提高。但与此同时，我们人类赖以生存的环境却日益恶化：到处是垃圾，空气污染越来越严重。这些严重威胁着我们人类的生存。为此这次综合实践活动，我们三年级同学准备围绕着自己的居住环境，开展实践调查活动。

2.活动目标

第一：让学生学会小组进行调查、访问、搜集相关资料，形成小组合作的意识。

第二：学会与人交流，主动走向社会，开展社会实践活动，善于运用说话的技巧，能够与人和谐相处，并且形成解决问题的意识。

第三：养成积极的心理品质，遇到困难勇于面对，提高抗挫折的能力。

第四：通过组织调查，提供一个让学生参与社会，实践社会的机会。

这一主题设计紧密联系生活实际，来自学生的现实生活，能够把最为引人注意的环保问题作为活动主题,内容的选择是合适的。教师在设计活动目标时关注了孩子们的社会实践能力，想通过本次主题实践锻炼他们与人交流的能力，增加孩子们与社会接触的机会，锻炼相应的能力。但是，仔细想一想，这是一次与环境保护相关的主题实践活动，教师在设计活动目的时并没有真正关注这个现实问题。本次活动的重要目的应该是：让孩子认识到我们面临的环境压力，形成保护环境的意识。很明显活动目的设计偏离了活动设计的初衷。

笔者认为主题目标的设计应该充分考虑学生，以学生为主体，设计目标要关注学生发展。教师千万不能凭空想象，每次主题的设计都要与学生充分交流，体现学生的意愿。

其一，活动主题设计要参照综合实践活动的总体目标，教师结合本地实际情况确定每次活动的具体目标。目标要具有针对性。

其二，活动设计目标要以学生为本，纵然目标的设计要考虑多方面的因素，但学生是活动的主体，具体活动目标的设计一定要关注学生的发展，任何时候都不能偏离。综合实践活动主题目标的确定出发点和落脚点始终是学生。

三、综合实践主题设计的内容要以生为本

教师明确了综合实践的目的之后，就有了行动的指南，下一步面临的问题就是选择什么样的主题来实现目标。作为小学教师面对的是一个个活泼可爱的孩子，他们兴趣广泛，做任何事情都有很高的热情，与此同时，他们也是率真任性的，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢。所以教师在确定综合实践的活动主体时，一定要尊重孩子的主观能动性，充分挖掘孩子身边的实践资源，创造性的开展综合实践活动，不要因为孩子选择课题的幼稚可笑而轻易加以否定。

在近几年的教学实践中，笔者就遇到过失败，也收获过成功。记得在综合实践刚刚开展的时候，作为一所农村小学，对课程的认识还不够深刻。那时只是为了完成教学任务而盲目的开展一些活动，可以说是为了活动而活动。我们所在的乡镇被称为韩愈的故乡，韩营村还遗留着一些文化古迹。当时政府正在大力宣传韩愈文化。为此，笔者就把“走进韩愈”作为了当时三年级的综合实践活动主题。希望通过活动，让孩子们更多地了解家乡，认识家乡，从而更加热爱家乡，希望让学生学会小组进行调查、访问、搜集相关资料，形成小组合作的意识，学会与人交流，主动走向社会，开展社会实践活动。可是活动的效果与目标相距甚远。能够参与的孩子寥寥无几，更何况教学目标的实现了。反思整个过程，教师的初衷是好的，但是违背了以学生为主体的综合实践开展原则，在没有与同学交流讨论的基础上而确定主题，只能说是闭门造车了。其次，孩子们真正可利用的资源非常有限，连家长都说不好的东西，孩子们又能调查访问到什么呢？这一脱离实际的活动主题必定是失败的。

实践总会在探索之中成熟的。经过失败，笔者意识到教师要努力为学生创造有利的实践环境，关注学生的所思所想，做到主题从实践中来，再到实践中去。笔者在小学四年级开展了一次“皮毛之乡”主题实践活动。这一主题是在本班同学广泛交流、讨论的基础上提出的。学生都能积极参与，热情度特别高。昌黎县荒佃庄镇有全国第一大狐貉生皮交易市场，狐狸、貉子养殖总量全国第一，这里家家户户都从事养殖行业，所以我们的学生有充分的资源可以利用。通过这次活动，孩子们更多的了解了家乡、认识了家乡。也锻炼了孩子走向社会，进行社会实践的能力。

反思以上两次主题设计，可以说主题目标是相同的。都是让孩子们更多地了解家乡，认识家乡，从而更加热爱家乡，希望让学生学会小组进行调查、访问、搜集相关资料，形成小组合作的意识，学会与人交流。而实践的效果却大相径庭。究其原因在综合实践的主题选择上，一个脱离了学生实际，一个从生活中来，关注了学生实际。记得一位伟人说过：实践是检验真理的唯一标准。综合实践活动主题的确定只有以学生为本，才能收到良好的效果。

总之，综合实践活动课程提倡的是学生自主选择、自主探究的学习方式。教师在进行主题设计时必须做到：一方面综合实践主题的设计目标要关注学生发展。另一方面综合实践主题设计的内容要以生为本。

综合实践活动的出发点与落脚点都是学生的自主发展，只有关注学生，以生为本，才能充分发挥学生的主观能动性，使综合实践活动这门课程的价值最大化。