让课堂之舟驶向开放，愿合作之花美丽绽放
——浅谈在合作学习中如何实现开放式教学

张传忠

山东省济南市济阳县竞业园学校

让课堂之舟驶向开放，愿合作之花美丽绽放
——浅谈在合作学习中如何实现开放式教学

张传忠

山东省济南市济阳县竞业园学校

传统教学及我们以前模式教学中“合作学习”环节过程中的现象及分析：（1）合作学习的任务是封闭的是单一的，（2）讨论的方法是封闭的是不灵活的，（3）学生解决问题的思维是封闭的是不开放的，仅限于找到问题的答案就万事大吉。合作学习走向开放实施的措施与策略：（1）合作学习任务要明确、要科学。（2）合作学习方式要开放要规范。（3）小组合作学习机制要建全要科学，为保障合作学习的开放性，特制定小组合作学习的评价量化细则。（4）问题交流要深入要拓展，不以只知道答案为目的，还要知道解决问题的思路与方法，更要知道如何拓展与延伸，讨论交流问题解决的过程、思路、方法、规律，拓展与应用。

课堂开放；合作学习；措施与策略

我们教育者必须站在时代最前沿，改革传统教育思想观念，必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。建构主义学习理论认为“情境”、“合作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。那我们“的学生的学习主要是自主探究、合作学习的过程。教师应当对合作学习的过程进行开放式的设计与实施，方能实现高效教学。今天，我就自己在教学中有关“合作学习”环节如何实现开放式教学与同仁交流一下教学实践中的一些想法和做法。

一、传统教学及我们以前模式教学中“合作学习”环节过程中的现象及分析

（1）合作学习的任务是封闭的是单一的，仅限于完成对某某问题的讨论交流，更应强调小组成员在学习过程中做出的贡献，及每一个学习者合作学力的培养。重视问题解决，而淡化问题生成；只注重学生问题解决能力的培养，常忽视了学生提出问题能力的培养。有人认为一节课内交流的时间和次数越多越好，走入了教学误区。有的合作毫无价值，学生感到索然无味，于是有些同学就草草应付了事，然后各行其是，课堂内声音较大，七嘴八舌，你一言我一语，气氛看似活跃、热烈，却什么问题也解决不了。

（2）讨论的方法是封闭的是不灵活的，学科长的主持作用没有发挥出来，政史地生等小科的学科长大多是学困生，起不到有效主持合作学习的作用。有效发言次数的多少不一，少数学生优秀学生有效发言多。大多数学生不善于提出新的见解和问题新的解决方案；不会或不敢发表不同的意见，不能充分的质疑。

（3）学生解决问题的思维是封闭的是不开放的，仅限于找到问题的答案就万事大吉。只知其然而不知其所以然，不交流问题解决的过程、思路、方法、规律，拓展与应用，11年版生物新课标中明确提出生物课程目标有：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。

二、合作学习走向开放实施的措施与策略

（1）合作学习任务要明确、要科学。无论什么课型，小组交流解决问题是基础，生成小组问题是必须的任务，老师下达了小组合作学习的指令时，小组成员之间要有明确的分工和任务。小组交流中导读问题的问题必须解决，解决不了的专人记录下来，生成小组问题，专人呈现。有目的的交流讨论其他组的小组问题，圈占模拟展讲，补充、质疑、完善展讲内容。

（2）合作学习方式要开放要规范。学科长做主持，事事有责任，分工明确。培养每一个学生善于倾听别人意见，尊重别人，不可侵犯他人发言权人人要发言，人人有事做，要培

养良发言的习惯；一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。也可以进行组间交流实现合作学习的目标。

（3）小组合作学习机制要建全要科学，为保障合作学习的开放性，特制定小组合作学习的评价量化细则：1、小组问题已呈现加1分，未呈现减1分，被列为展讲问题的加1分，未被展讲的不加分。2、对强势学生进行发言限制，优等生发言1次1分，希望生发言1次2-3分；点评、质疑，每人次加1分，有创新、有深度的加倍加分。问题的情境性、拓展性强，贴近生活，联系社会生产实际加2分。3、小组成员不守纪、不合作，不发言每人次扣2分，屡教不改加倍扣分。4、课堂合作交流学习活动中表现优秀的学生，在课堂结束时给予“点评之星”、“解答之星”、“展讲之星”、“质疑之星”、“挑战之星”等光荣称号。5、每周评选出3个优胜组，期末评选出本学期的智慧、团结、挑战等优秀冠军小组。

（4）问题交流要深入要拓展，不以只知道答案为目的，还要知道解决问题的思路与方法，更要知道如何拓展与延伸，讨论交流问题解决的过程、思路、方法、规律，拓展与应用；如在学习神经元的结构与功能时，学生会提出神经元与其他的细胞结构有什么不同？为什么特化出突起这种结构？合作学习随之深入进行，为什么有不同？有什么功能与意义？引发小组成员交流的共鸣，随之进行发散思维，采用类比方法，想到前面所学的适于肺泡气体交换和小肠消化吸收的结构特点有哪些？初步形成形态结构特点与其功能相适应的基本生物学观点这也是生物新课标中明确提出目标要求。

让课堂之舟驶向开放的海洋，愿开放的教学之花在合作学习沃土中永远美丽的绽放！全中国人正在实现一个美丽的中国梦，我们正在编织一个美好校园梦，她在我们的手中已经变得越来越美好，她必将成为师生生活的“美丽、和谐、幸福乐园”。

最后以我的这几句话与老师们共勉：

我时刻相信，给学生充足的时间与空间，学生就会给你想不到的惊喜。

我时刻相信，我们的课堂，永远会成为学生幸福成长的舞台。

我时刻相信，“心有多大，舞台就有多大”这句话。

我时刻相信，付出艰辛，一定会有所回报。