小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

2015-08-06 11:27刘东峰
魅力中国 2015年49期
关键词:朗读能力培养策略小学语文

刘东峰

摘要:在小学语文教学中,培养学生的朗读能力具有重要的作用,有利于更好地组织小学语文课堂教学,有利于提高小学语文课堂教学的效果。为了更好地培养学生的朗读能力,教师需要根据实际情况采取相应的教学策略。进行范读引导,让学生掌握朗读技巧,并注重对学生朗读的评价,提高学生朗读的自信。

关键词:小学语文;朗读能力;培养策略

语文是小学教学的重要课程,对学生学习能力的培养、综合能力的提高具有重要的作用。朗读是小学语文的课程的重要部分,是学生获取信息知识的重要方式,在小学语文教学过程中,为了提高教学效果,必须注重对学生朗读能力的培养。只有这样,才能更好地开展教学工作,提高学生的学习效率。

一、朗读的概念及教学意义

(一)朗读

朗读是指运用普通话,清晰、响亮、富有感情地把文章的思想内容充分地表达出来的读书活动,是阅读、思维、想象、口诵能力的综合体现。朗读有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于增强语感,以声传情。

(二)朗读的教学意义

朗读能力是一种重要的阅读能力,是其他阅读能力,如默读、速读、略读等形式的基础,也是形成良好的语文素养的基础,小学生通过朗读,能获得语感,扩大自己的识字量,更好地运用语言文字进行交流和写作,达到更好的学历效果。

1、使学生对语言文字的理解水到渠成,从而也使学生对语言文字的感悟能力得到提高。 2、不但让学生能听懂课文的主要内容,听出文章的重点、中心,而且能够按一定顺序说出来,并说得清楚、明白,能准确地表情达意,从而提高学生听说能力。 3、让学生在无形中积淀思维,丰富自己的想象,积累词汇,进而提高习作能力。 4、通过研究,掌握朗读训练的指导方法,形成可形性的研究方案,从而更好的促进语文教学的发展。

二、小学语文教学中学生朗读能力培训存在的问题

(一)朗读学习时间不足

一直以来,小学语文教学大纲没有对朗读教学的时间做出比较明确的规定,而教学实践中,也很少有教师会利用课堂时间组织学生做朗读练习。在大多数小学语文教学中,朗读只是学生的课前预习作业,课堂中的实际朗读时间得不到保证。教师也没有重视朗读教学的地位,没有发挥教师的朗读示范作用。

(二)朗读内容和主体单一

在小学语文教学过程中,教师往往将朗读视为检查学生基础知识水平的一种方式,将目光仅仅局限在小学语文课本上的内容,认为他们是学生的唯一朗读内容,影响了朗读教学内容的丰富化。

另外,在朗读过程中,为了让教学活动更加顺利的进行,教师往往会选择那些朗读能力比较强的学生在课堂上进行朗读,忽视了其他同学的朗读需求,不能为学生提供一个公平的朗读平台。虽然可以加快教学进程,但是只让少数学生参与朗读活动,会影响学生的朗读兴趣,不利于学生朗读能力的培养。

(三)朗读评价过于死板

在小学语文课堂中,教师的评价对于小学生的朗读热情具有直接的影响作用。但是,课堂上很多老师对于学生的朗读只会用“读的不错”、“读的可以”、“还行,挺有感情”等简单字样进行评价。这样的评价,浅显模糊,没有针对性,不能给于学生客观综合的认知,不利于学生反思朗读存在的问题,无法调高学生的朗读热情,阻碍学生朗读自信的建立。

三、小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

(一)激发学生的朗读兴趣

兴趣是内在动力,单调乏味的朗读只能使学生厌倦,设计巧妙的教学方法,采取各种形式,运用不同的手段,调动学生读书激情,是激活学生兴趣的保障。

(二)加强重视,扩种朗读时间

教师提高对小学语文朗读学习的重视,才能让朗读成为语文课堂教学内容的重要部分,从而打破传统的教学理念,为朗读教学赢得一席之地。

教师要合理的分配时间,根据教学内容的多少为学生提供适当的朗读时间。如果两节课完成一篇课文教学,那么就花一段时间让学生读书读应贯穿于教学的各处环节,循序渐进,方熟能生巧。

(三)发挥教师辅导作用,加强朗读指导,形成朗读技巧。

1.教师采用引读、导读、领读、范读等方式示范。认真指导学生正确、流利、有感情诵读好每一篇课文,提高学生朗读能力。

2.引导学生正确处理重音、停顿,运用适当的语调速度,表达自己的情感,灵活掌握声音变化的四种调型。例如:庄重、平静、冷淡的陈述句,说明性句子用平调;疑问、反诘、号召、惊讶的句子用升调,表示坚决、赞扬、祝愿、恳求的陈述、描写议论等句用降调;表现讽刺、夸张、幽默、怀疑、惊讶的句子用平调的技巧)。使有声语言呈现主体、变化态势。

3.充分发挥朗读对理解课文内容,发展语言、陶冶情感作用。引导学生通过朗读培养语感,读出音韵读出意境,读出情味。

4.教会学生美读,设身处地尽情体会作者当时的情感,与作者情感相通,有感情朗读。

(四)朗读和思考并进,

将“读”与“思”有机结合起来,可以更好地加深对读物的理解,对那些优秀篇章、名言佳句,反复诵读,做到“读了又思,思了又读,自然有味”,乃至愈读愈有味,趣味无穷

總之,要使每个学生都积极参与到有滋有味的朗读中来,以增强他们对语言的感受力,这是一个长期的过程。但只要我们教师能认真地教会学生方法和注重朗读,想方设法让每一个学生在任何一个机会中得到锻炼,让每个学生都能有感情地朗读,相信语文课堂会越来越充满生机。

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