高中英语课件的应用初探

●刘振昌

现代网络信息技术与多媒体设备的发展为传统的教育带来了一场革新，它使得教师得以从传统的板书式教学中解放出来，不仅为学生提供了更加直接、丰富、形象的视觉刺激，也为教师提供了广阔的信息平台与进步空间。

1.课堂教学中主要的课件及作用

1.1 情境课件调动学生感情

情境课件一般是在课堂开始之初，教师用来营造与文本相关的语言情境的。比如在抒情类的英语散文中最适于用情境课件调动学生的感情，为全文奠定一个情感基调。情境课件的主要构成素材是音乐和图片的运用，适合于文本感情的音乐最能渲染气氛。但是一些教师在制作情境课件时过于粗糙、简单，加之教师对文本的情境理解也比较单一，因此往往会使自己单薄的理解和粗糙的课件束缚学生的思维和想象，从而使许多优美的英语文摘不能体现其魅力以及深刻的内涵。因此教师在情境课件的制作中要加强自己多课文情境的揣摩和理解，尽量能还原更加丰富的课文情境；教师切不可从网络随便搜索一份课件用于自己的教学活动，要尽量精心制作符合自己教学的课件。

1.2 提示课件促进师生互动

提示课件主要用于呈现课文内容的，教师由于教学的需要须把课文内容呈现在大屏幕上供师生间的互动，因此提示课件大多是重复全部或部分课文内容。这类课件在制作中可以注重丰富原有的课文，比如对于文中的知识点可以通过链接进行拓展，部分文章还可以配上相应的图片使其图文并茂，有意境的文本可以配置音乐和标准诵读录音。在提示课件的制作中，教师需要注意对文章内容能按照自己的理解进行划分或归类，不可使课件因内容过多而至于凌乱。

1.3 讲授课件提高课堂的有效性

讲授课件主要是在课堂进行中用来辅助教师教学、促进学生理解的授课课件。讲授课件不同于提示课件的全面呈现性，它主要选取课堂教学中的重难点，在课件中加以细致阐述，使其条理清晰，便于学生理解记忆。因此教师在制作这种课件时，切不可照搬教学参考材料或者自己的教案，更不可从网络中随意搜索课件，要在参考这些材料的基础上清楚、明确地表达出文本的重要内容和思路。

1.4 训练课件巩固学生所学知识

训练课件一般安排在教师课堂教学的末尾处，用于总结本节课堂的所学内容，重新强调重、难点并通过练习题加以巩固和训练。主要用于课堂练习。因为训练课件是应用于有限的课堂中，不同于学生一般的练习作业，因此教师要注重练习课件要少而精，既能及时反映与考查学生当堂学习的内容，又能给学生起到良好的练习思路示范作用，使学生在课下自己进行的练习训练中正确地完成。

2.课堂教学中课件应用须注意的问题

2.1 课件不应取代教师、教材、学生之间的互动

多媒体教学技术的发展为教师课堂教学带来了极大的便利，教师可以不再依赖板书和教材，可以借助更加丰富的形式使课堂更加活泼、生动。但是很多教师往往因此而过分依赖多媒体，忽略了板书、教材以及与学生互动的重要性，把教学过程变成了课件复述。

2.2 教学设计应围绕教学内容而不是课件为重心

很多教师为了减少制作课件的复杂性，往往依据课件进行教学内容的选择，比如一些复杂的内容需要更精心的课件制作，教师为了省事就把这一部分内容省略掉，殊不知这正是教学的重点。教师要认识到课件只是教学的辅助手段，应做到以教学内容为选择标准。

2.3 教师应围绕学生而不是课件作为教学活动的中心

学生是教学活动的主题和中心，但在课件教学中学生一般处于视听→思考→解决问题→记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意发挥学生的主动性，让学生在课件教学中从被动接收者变为主动的探索者，从而更好地培养学生的思维能力和文化素养。

总之，高中英语课件教学模式还是处于发展与探索阶段的一种高科技教学模式，需要广大一线教师在不断地实践与探索中调整认识，使多媒体教学技术更加有效地促进学生的学习和发展。