幼儿园区域活动的思考与实践

邢莉莉

(山东省济南市长清区乐天幼儿园)

区域活动以幼儿的兴趣为根本，是自主活动的一种形式。它能够最大程度地满足学生的需求，带给他们快乐。并且其形式多样，孩子们不仅能够充实自己的学校时间，还能够有所学，有所长。其活动的主要形式就是学生“我要玩”“我要学”，而不是一种被动的接受。区域活动符合孩子们的成长心理，能够有效促进学生自然、自由和快乐地成长。但是具体的实践方法还需要老师融入创新精神，以职业道德为根本，以孩子的需求为主要，发展有效性的区域活动方案。

一、多加入一些“半成品材料”，提高孩子们的自主能力

随着科技的发展，幼儿园的硬件设施更加完善，很多区域活动的材料都是“成品”。孩子们只能够摆弄这些东西，而对于这些东西的形成和来源却不得而知。这样的教学很难唤起孩子们的探索意识。因此老师应该尽可能去挖掘每个材料的多方面的教育功能，有计划地进行材料的调整和整合。而且鼓励老师多提供一些“半成品”的材料，这样孩子们可以通过自己的努力将其逐渐完成，在之后的活动中还会对这件物品非常爱惜，更重要的是能够投入更多的精神去参与区域活动。而且在以保护资源为世界主题的今天，“废物利用”可以作为一个新的切入点，将一些材料变废为宝，可能能够给学生更多的启发，不论是对他们的人文精神的培养，还是对创造力的提高都很有帮助。

玩具的材料最好是“活”的，这样不仅能够满足孩子们的好奇心，还能够提高他们的动手能力，真正发挥出区域活动教学的意义。

二、提供多种兴趣爱好的活动区域，满足孩子们的要求

每个孩子对活动的要求不一样，他们的兴趣爱好也不一样。如果提供的活动区域比较单调。只能够满足部分学生的需求，别的孩子却无法从事自己喜欢的活动。但是如果区域活动设置得过多，就容易出现混乱，学生不能够安静或是专心从事自己的活动。因此鼓励采用时间差的活动区域安排方法，尽可能多的安排活动区域，同时又要将相互打扰的区域时间点分开。这样孩子们既能够看到别人玩的东西，又能够专心做自己的事情。在设置这些活动区域的时候，可以问孩子们的意见，也可以听一下家长的建议，在多方面的了解之下再去进行整体的规划。而且这个活动区域也不是一成不变的，而是应该根据孩子们的兴趣的变化进行适当调整的。因为区域活动就是为了满足孩子们对活动的需求，自然就要以他们为中心，将他们的兴趣爱好作为划分的根本依据。

三、积极带动学生尝试新事物，激发孩子们勇于尝试

因为幼儿园区域活动是刚刚兴起的一种教学方法，所以很多人都受到了“模式”安排的影响，做事情的时候“束手束脚”，不能够做到创新。而这对于孩子们来说，也只会循着老师给的方案去做，不能够在自己感兴趣的领域发现新的东西。这就造成了孩子兴趣单一，创新能力不强，对新事物不敢尝试等缺点。所以老师要改变传统的教学观念，敢于将新事物带进活动区域。可以先从自身出发，让孩子们看到自己在尝试中所犯的错误，降低他们的防备心理，让他们也敢于去挑战自我。另外，可以用竞争的方法来帮助孩子突破自我，在同伴的带领下去挑战和尝试更多的新鲜事物。

一些新鲜事物的引入可以通过一些有趣的现象或是原理，或者是从现实生活中出发，降低新事物的难度，给学生更多的可接触的角度，从而降低他们的排斥心理。

四、设置合理的区域活动布局，做到“异性相斥，同性相吸”

区域活动的安排非常重要，它在很大程度上影响了孩子们从事活动的质量。要将动静差别很大的区域尽量分隔开，避免相互影响。而一些性质相似的活动区域，如象棋和围棋或是五子棋等可以安排在一起，或者是将这些安静的活动和读书、绘画安排在一起。另外，在选择区域的时候，还要注意符合活动本身的特点。如绘画、手工区域需要更多的光线;数学实验区域需要更多的场地等等。当然为了学生自身的安全和便于老师监管，必须将活动区域划分得利于老师观察，老师能够掌握全局，才能够保证活动有条不紊地进行。还有孩子们喜欢玩耍的积木区，必须要有较大的场地，这样孩子们才能够自由发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的造型。区域的大小还要靠活动的特点和从事的人数来安排。其实，区域之间是不需要有明显的界限的，每个孩子随时都可以去做不一样的事情。这样才利于孩子们之间的交流，才能够利用幼儿这个本身的教育资源，才能够更好地让孩子们在社会化的这个环境中发展和提高自己的交流能力。

总之，幼儿区域活动能够最大化得满足孩子们对活动实践的需求，还能够帮助他们更好地培养学习习惯，培养社会精神，完善性格培养。而这些的实现都需要老师们的不断切身实践和敢于创新，相信一定能够为幼儿教育开拓新的局面。

［1］安必利.幼儿园区域活动的思考与实践［M］.考试周刊，2013，(73).

［2］刘曲.幼儿教师游戏介入的适宜性行为探析［M］.考试周刊，2013，(73).