高中化学教学中的情感教育

田春雨

（安徽省涡阳一中)

在以往的高中化学教学中，采取的多为填鸭式的教学，片面注重知识内容的讲解，而没有以学生为主体，缺乏对学生情感价值的引导，导致学生学习积极性不高。随着新的教学改革，情感态度成为教学的重要目标之一，实施情感教育也就势在必行。

一、通过探究性课堂教学来升华学生的情感

高中化学知识丰富多彩，是一门实践性很强的应用型课程。在课堂教学中，开展探究式课堂教学可以充分培养学生的创新能力。这就要求教师改变教学方法，先以案例引出探究的问题，让学生通过自主探究来完成学习，并分析出自己独到的结论。通过提出问题、分析方案、试验研究这几个探究学习过程的基本环节，能够引导学生自主学习，这样的探究式学习，能让学生掌握科学实验的基本流程，使其在参与探究过程中收获科学研究的基本素养，同时可以积极为学生灌输创新、实践、勇于质疑等可贵的精神品质，这样的探究式还能培养和锻炼学生的团队精神等。反过来，学生在化学课堂上受到好的情感熏陶，也能够有利于老师的课堂教学，很好地提高教学质量。

二、在对学生的评价中融入真诚的情感

课堂教学评价是高中化学教学的一个重要环节，融入教师真诚情感的课堂教学评价能有效地鼓舞学生学习的积极性，拉近师生之间的距离，帮助学生提高学习效率，提高课堂教学质量。然而当前的课堂教学评价体系中，很多化学教师为评价而评价，没有倾注自己的热情，导致对学生的评价缺少积极的引导和热心的鼓励，只是单纯从知识层面进行评价。

比如，在课堂教学的提问环节，如果有一些学生没有回答对问题，化学教师除了要纠正知识内容之外，更要去主动关怀这些学生的思想情感。在这样的情况下，老师可以这样评价学生：你虽然回答错了，但是你对问题有自己独到的看法，说明你是一个很积极勇敢的学生，下次一定会取得很大的进步。这样鼓励性的课堂教学评价，带着教师对学生的关爱，会给学生以鼓舞，最大限度地帮助学生提高学习效率，进而有效提高教学效率。

情感教育在高中化学教学中有着非常重要的作用，教师的教学只有充满真挚的情感，才能真正和学生打成一片，增进师生感情，让学生实现知识与情感的双丰收。

吕金枝.化学教学中如何进行情感教育［J］.职业圈，2007（06）.