互联网环境下大学英语教学面临的挑战和教学策略

张 慧

（湖北商贸学院）

在新课程改革不断深入的背景下，我国高校在进行英语教学的过程中，对于多媒体等网络技术的应用越来越广泛，在提高英语教学质量方面起到了一定的促进作用。对网络技术的应用，丰富了课堂教学内容，为学生提供了更具色彩的课堂，有效吸引了学生的注意力，促使学生自主地参与到学习生活中，学习效率有所提高。然而要想充分利用网络信息技术提高高校英语教学质量，现阶段应及时对其不利方面进行详细的探讨，并有针对性地解决问题，从而充分发挥其教学价值。

一、互联网环境下大学英语教学面临的挑战

1.师生之间的交流与沟通减少

在高校英语教学课堂中，教师运用多媒体播放教学内容，用各种人物、形象及语言来开展教学能够带给学生更多的乐趣，同时也更加便捷。科技化的教学模式虽然能够在一定程度上减少了教师的课堂活动，却也在很大程度上减少了教师和学生沟通和交流的机会，教师无法及时提问，或通过观察了解学生对知识内容的掌握情况，极大地削弱了教师的教育功能。学生在对着计算机或多媒体学习的过程中，由于减少了交流，对自己知识的掌握程度也不能够及时了解，更无法调整自己的学习方式，长此以往，不利于学习效率的提高。

2.阻碍学生思维和实践能力的提高

在网络和信息技术不断进步的过程中，网络信息及功能越来越强大，现阶段高校英语教学中，将多媒体等网络技术应用于教学中，学生在遇到困难及疑惑时都可以通过上网查找而得出详细的答案。而这一过程中，学生自我思考的时间被剥夺，探讨和交流的机会也逐渐减少，从长远的角度来看，学生独立思考的能力和团队合作精神都无法得到培养和提高。过度依赖互联网将促使学生丧失自主寻找问题答案的能力，使学生越来越懒惰，一遇到问题，就直接上网搜索，无法构建起一个属于自己的知识系统，创新能力下降。

二、互联网环境下大学英语教学策略

1.充分发挥教师课堂引导地位

新时期，高校英语教学过程中充分发挥网络功能及作用的同时，要注重摆正教师课堂的引导地位，不要将二者进行对立。在教学过程中，教师首先应明确自身的位置并摆正态度，要知道教学中运用多媒体等教学设施，是为了更好地辅助自身，充分发挥课堂引导的作用，不可以运用多媒体来代替自身的教育功能及作用。教学中，教师具有选择教学内容及模式的权利，在网络技术应用下完善课堂教学，提高教学效率。

例如，在讲解History of English and American Literature过程中，对英国历史背景介绍时，教师首先可以运用多媒体为学生播放当时历史背景下的电影或短片，而学生真正掌握这部分知识内容还需要教师对Aborigine及Germanic等相关知识进行具体讲解，并及时融入自己的思想体会，引导学生积极发言，表达自身对这段历史的看法，逐步引导学生对英美两国历史的发展进行梳理，保证学生记忆的准确性。

2.注重学生实践及创新能力的培养

多媒体等网络技术在高校英语教学中具有直观的特点，它能够将知识点全面展现出来，虽然有助于学生对知识点进行详细掌握，却不利于为学生提供思考的空间，长此以往，学生的思维能力得不到锻炼，其实践和创新能力也无法提高。在这种情况下，我国高校英语教师应积极发挥自身的指导作用，提醒学生自主挖掘教材内容的重要性，鼓励学生大胆提出问题，并拥有敢于质疑的能力。通过长时间的质疑、提问，在与同学和教师进行交流的过程中，其自身的语言能力、思维能力和创新能力都能够得到良好的锻炼。同时学生自身还要注重个人能力的提高，不可以对网络过于依赖，当遇到问题时，首先要通过思考和教材内容的挖掘来解决，如果无法得到正确答案，再利用互联网进行学习，这一过程中，学生充分进行了思考，其思维和动手能力都得到了锻炼，对通过自身努力找出来的答案，能够拥有更加深刻的记忆，在长时间的坚持下，必定能够取得良好的学习效果。

在新课程改革不断深入的背景下，我国高校英语教学逐渐开始广泛采用网络等技术，这样能够有效丰富课堂教学内容，生动形象的画面知识能够加深学生的理解。然而网络环境下的教学还存在一些弊端也不容忽视，新时期我国高校英语教师要在充分利用网络技术的基础上发挥教师课堂的引导地位，并在教学过程中注重学生实践及创新能力的培养，这样才能够促使网络环境更好地为高校英语教学服务。

［1］方梦婕.信息技术支撑下的大学英语课堂互动模式研究［D］.南昌大学，2012.

［2］崔雅萍.多元学习理论视域下大学生英语自主学习能力可持续发展研究［D］.上海外国语大学，2012.