技术装备在信息化教学中的作用

刘 涛

（安徽省萧县师范学校）

目前，在多数学校中采用的教学模式主要是以“教师”为中心的教学模式，间或辅以“学生”为中心的教学模式。这两种教学模式各有其优势和不足。以学生为中心的教学模式，激励学生在过去经验的积累上构建自己的知识，从而获得更强的认知能力。而以教师为中心的教学模式则具有可系统讲授基本知识的优势。在教学实践中，如果能将二者结合起来，彼此取长补短，构建一种新的教学模式，努力做到既发挥教师的主导作用，又充分体现学生认知主体的作用，在保留正常教学活动程序的前提下，利用信息技术作为教学过程的基本环节，在建构主义理论指导下通过人机交互让学生更多地去主动探索、发现和思考，让教师对学生的认知过程给予必要的引导，从而形成一种新的教学结构形式——这便是信息化教学模式。

下面就结合我校实际谈谈信息化教学模式的优越性及其建构过程。

一、实验室建设

“工欲善其事，必先利其器。”我校在相关部门的大力支持下，从我校实际出发，自2004 年起逐步建成了物理实验室、生化实验室、多媒体电教室和微机房等诸多实验室。

多媒体电教室可以一次性地容纳240 人听课学习，微机房可以一次性地容纳60 人的上机。

二、实验室教学

这些实验室建成后，对我校日常工作的展开有巨大的帮助，物理、化学、生物（以下简称“理化生”）都是以实验为基础的学科，实验是激发学生学习这些学科兴趣的源泉，实验是培养和发展学生的观察能力、思维能力、实践能力的重要方法和手段，实验是培养学生创新能力和设计实验能力的前提，实验是信息化教学模式中不可或缺的一部分。我校的多媒体电教室主要用于教师向学生演示相应的课时内容。

三、探究性实验室建设与应用

虽然目前还没有专门的探究性实验室，但这并不妨碍我校在探究性实验方面作出的探索，下面就我校在探究性实验上的事例略举一二。

又如信息课上授课老师在讲解“§4.1 编制计算机程序解决问题”时，向学生提出了如下问题：如何用一个简单而又有趣的实验演示计算机的快速性？

接着，教师举例如下：用1、2、3、4、5、6、7、8、9 九个数字，先在其中选择三个数字记为数字A，再在剩下的六个数字中选择三个记为数字B，剩下的三个数字便是数字C，显然数字A、B、C 都是一个三位数字，若要满足A＋B＝C，这样的数字存在吗？如果存在的话，符合条件的数字又有多少对呢？显然这样的数字组合一共有P39×P36＝60480 种，但还是不知道其中有多少种符合问题的要求。如果进行手工计算会花费很长的时间，并且也容易出现遗漏。在学生接触了VB 程序设计之后，在老师的指导下，利用VB 程序的循环语句、判断语句、Format 语句和Print 语句便可以快速地解决此问题。在解决此问题的同时，学生也体会到了计算机运行速度究竟有多么快——不到一秒的时间就可以得出结果，并且有168 种之多，此类问题若是由人手工计算来解决，定然颇费时日，而且此时老师提出的以上问题也有了答案，计算机运算的快速性也会给学生留下深刻的印象。

四、信息化教学

信息化教学对学生信息能力的培养有着很好的指导作用。比如信息化教学对学生实验能力的培养有着很好的提升作用，但是让学生具备一定的实验能力就应有一定的技术装备。信息化教学能促进学生学习网络的形成，也使得教师从知识的传递者转变为学习的组织者和协调者。当然信息化教育对学生获取、处理、创造、表现信息的能力（即信息能力）的要求也是十分高的。信息化教学在教育设施上要求各教育设施都必须实现网络化，以方便实现教育资源的共享。

技术装备为信息化教学提供了物质基础。只有具备了一定的技术装备才能有效地实施信息化教学。运用计算机的强大处理能力、利用健全的网络通信技术，部分实施信息化教学，让学生对所有的知识有更深入、全面的理解，这对师生间互动关系的形成和加强也有巨大的推动作用。

五、人才资源建设与储备

当前我校的人才资源建设主要从两方面着手：一是注重建设优秀的班主任队伍，二是注重建设优秀的授课教师队伍。一方面我校重视提高现有教师的业务素质，另一方面也注意从外面引入合适的人才充实我校的师资队伍，同时更注重向其他学校借鉴、学习先进的知识和经验，积极与兄弟学校互通有无、取长补短。

在实施信息化教学的过程中，技术装备是必需的基础，没有最起码的技术装备，信息化就无从做起；人才是信息化教学能够正常运转的保障，没有一定数量的专业人才，信息化亦无法实施。

［1］王立明.浅谈实验教学中学生创新能力的培养［J］.实验室科学，2006（02）.

［2］陆培琴.培养学生观察力方法［J］.安徽农业技术师范学院学报，1998（03）.

［3］张屹，祝智庭.建构主义理论指导下的信息化教育［J］.电化教育研究，2002（01）：19-23.