强化高中化学教学中学生的主体地位

万来斌

（江西省南昌市八一中学）

随着新课改不断的推行，传统教学思想逐渐被摒弃，主要倡导以学生自主学习为主的培养学生学习能力的创新型教学方法。教师教学不再单纯地以课本为目的，而是想方设法地带动学生学习的积极性，改变学生被动学习的局面。本文针对高中化学教学如何培养学生主体性的问题进行具体分析，并提出相应的对策建议。

对于过去的高中化学教学过程，教师主要受以课本为主、学生为辅的传统教学思想影响，忽视对学生学习能力的培养，教师只要将教材内容讲授完毕就算完成任务，不管学生是否理解或接受。随着时代的变迁，传统教学思想已经不复存在，各种各样的创新式教学手段凸显对学生学习自主性的培养。以下针对高中化学教学过程中培养学生学习自主性进行探讨。

一、教学中存在的问题

在高中化学教学过程中，教师对于学生主体性培养的认识并不是很全面，致使在实施环节上总是会出现一些问题。首先，教师在认识程度上习惯式地将学生认为是学习知识的接受者，教师作为知识的传授者，将所有的教学内容全部大包大揽，认为学生没有足够的能力去独立完成教学任务，致使学生只是被动地接受知识，而不去分析、思考知识，进而使得教师成为学生成长的阻碍。由于在认识程度上没有彻底地改变传统观念，使得在实践教学过程中也没有更好地将培养学生主体性的教学任务运用其中。在实际高中化学教学过程中，教师的主要任务是完成本节课程的教学内容。也就是说将教材中的知识体系清楚地讲述出来，讲全、讲透，充分利用好一节课仅有的45分钟时间。另外，不管是学校也好，还是行政部门也好，对于教师的考核标准也是按照教师讲得好不好来衡量。并不会把学生对知识的掌握程度作为考评标准，所以并不能全将责任推卸给教师。

二、学生主体性的培养

1.创设民主和谐的教学氛围

在高中化学教学过程中，教师要随时为学生营造一种良好的教学氛围，包括物质环境和精神环境两部分。为了进一步提升学生学习的积极性、自主性，教师可以合理地运用教学辅助工具、多媒体教学手段、课堂布置等物质的、外在的环境来感染学生，从而激发学生学习的兴趣。在教学中，教师要维护好师生之间、生生之间互帮互助、和谐、平等的关系，促进学生不断喜欢教师，逐渐喜欢教师所教授的课程，从而使得教师更好地引导学生学习，培养学生学习的自主性。对于精神环境的营造，需要教师为之付出更多的努力，走进学生的生活中，了解学生的性格爱好，逐渐和学生建立深厚的友谊之情，使得学生感受到具有师生平等交流的权利，更加促进学生喜欢教师。在喜欢的基础上，学生可能自然而然地就会喜欢教师所教的课程，自然就会主动认真地学习起来，这也许就是所谓的爱屋及乌。同时，教师要不断地发现学生的优点，多多鼓励学生，带动学生自主学习，培养学生主动学习的良好习惯。

2.帮助学生养成自主学习的习惯

教师在培养学生自主学习的习惯上，要注重对学生课前提前预习、课中认真学习及课后及时复习习惯的培养。对于课前提前预习而言，主要是教师要预先安排学生预习任务，使得学生掌握所要学习内容的重点和难点所在，对整体内容有所了解，不至于使得学生学习知识的时候感受特别突兀；对于课中认真学习而言，包括跟上教师的教学思路，对重点和难点进一步理解的运用；对于课后及时复习而言，包括对所学知识进行进一步的巩固，从而加深重点及难点知识内容。

培养学生自主学习的习惯时，教师要珍惜上课短暂的时间，帮助学生培养注意力的习惯，时时注意其他学生的发言，在听取别人发言的基础上，要形成自己的观点。同时，也要注意教师回答问题的关键点，也要思考是否正确，如果自己有不同的想法可以及时反馈给教师。

如果短暂的上课时间没有把握好的话，教师一定不能浪费课后复习时间。在高中化学教学过程中，很多学生都会遇到这样或者那样的问题。有些学生可能会主动地表达自己的想法，但是有些学生由于性格内向等原因，并不能及时表达自己内心深处的想法，只是随大流，这样就使得教师很为难。为避免这一情况的产生，教师应该用正确的方法引导学生，多给学生创设一些机会表达，促进学生主动思考，给学生大胆表达的机会，逐渐锻炼学生，提高学生的自主学习能力和综合素质能力。

3.为学生留出足够的时间与空间

虽然上课的时间极为短暂，但是还是要留给学生足够思考的时间，逐渐培养学生创新能力和观察能力，促进学生产生无限的求知欲望，不断实现自我成长。比如，在关于水的电离及检验溶液酸碱性的教学实验中，教师可以指导学生实验操作，然后让学生自主观察实验颜色的变化情况，根据颜色的变化情况引导学生自主总结实验结论，从而提升教学质量。

综上所述，在高中化学教学过程中，教师要想尽各种教学手段来调动学生学习的自主性、积极性，逐渐培养学生学习的主体性，实现提升学生综合素质能力的教学目标。教师作为教学过程中的引导者、组织者，要正确地引导学生如何学习，处理好师生关系、生生关系，从而营造一种良好的学习氛围，促使学生对学习产生无限的欲望，进而提升课堂教学质量。

杨希镖.高中化学自主探究性学习教学模式的实验研究［J］.福建教育学院学报，2014（12）.