践行人本理念，打造生本课堂

管林霞

（江苏省沭阳县如东中学）

生本课堂的构建不仅能够使学生的个性特点以及思想情感的变化得到充分的关注和引导，也能够促进学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，让每位学生都能得到针对性的教育和指导，不断提升课堂教学效果。

一、传统教学设计的弊端

在传统教学中，教师是课堂教学中的主体，常常忽视新课标的教学理念，不顾及学生的身心发展规律和特点，一味地向学生灌输教学内容，导致学生的个性特点和学习潜力无法得到科学有效的培养和发掘。具体体现在以下几点：

1.教学模式单一

在传统课堂教学中，教师常常采用单一的灌输式教学、固定的教学内容、统一的评价标准，使得学生只能被动地按照教师设置的学习任务和方法进行学习，也只能按照教师的教学思维去制定学习目标和进度，导致学生一旦离开教师就无法进行学习和探究。

2.教学内容和方法缺乏创新性

在教学中，教师常常将完成教学任务作为教学主要目标，教学内容和方法常常是固定不变的，简单来讲就是教教材，造成学生只会机械地接受教学内容，对知识的认识只存在表面。在教学中，教师也没有根据实际教学情况和学生的实际需求，对教学环节进行适当的调整和拓展，使得学生无法学习和积累到更多新颖先进的知识与学习方法。

二、构建生本课堂的策略分析

1.引导学生自主学习探究

新课程背景下，教师应该着重突出学生在学习探究中的主体地位，给予学生充足的独立思考和解决问题的空间和时间，并且根据学生的实际需要，帮助学生制订科学合理的学习目标和计划，引导学生认识到每节课要完成的学习任务，从而使学生在自主学习探究过程中，逐渐培养和提高学习兴趣和能力。同时，也可以采用竞赛的形式开展教学，让学生认识到自己未来要面对的竞争形势，引导学生不仅要学习和积累丰富的文化知识，还要不断锻炼和提高自己的心理素质与抗压能力，通过构建积极的竞争氛围，让学生时刻保持竞争意识，不断激发学生的学习动力，提高学习能力和综合素质。

2.培养和发掘学生的学习潜力

在教学过程中，教师应该突破一成不变的教学理念和模式，利用形式多样的教学方法不断拓展学生的思维空间，发掘其潜在的探究和创新能力，引导学生从不同角度去分析和解决问题，从而得到更加全面的理解和结论。同时，对于学生独特的建议要给予充分的尊重和认可，给予学生一定的自由空间，让学生对教学内容进行更深层次的学习探究，同时还要根据实际情况和学生需要，科学合理地调节教学内容和环节，不断为学生补充和拓展教学内容，从而使学生的学习效果得到不断的提升。

3.正视学生差异，开展针对性教学

由于学生的个性特点、知识结构和认知水平都存在一定的差异性，如果一味地采取固定的教学目标和统一的评价标准，会逐渐造成两级分化的现象。所以，教师在制订教学目标和计划时要充分考虑学生间的差异性，对不同层次的学生，制订出不同的教学目标和计划，开展具有针对性的教学活动，并且还要帮助每位学生发掘自身的优点，并学会利用自己的优势去弥补自身的不足，从而使每位学生的个性特点和优势以及学习探究的潜力都能够得到合理的培养和发掘，构建出以生为本的教学课堂，促进学生的全面发展，同时也促进教育事业的快速发展。

生本课堂着重强调的是学生在学习中的主体地位，改善以往教学过程中对学生的忽视，运用学生关注度较高的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性，同时教师还要对教学内容和方法进行不断钻研和创新，并将教学目标与学生的综合发展有机结合，通过充满活力的生本课堂，促进学生综合素质和学习能力得到不断提升和发展。

［1］李玉侠.树人本理念,创有效课堂［J］.学周刊C，2011，23（10）：48-49.

［2］葛广辉.树立人本理念创设“鲜活课堂”［J］.时代教育：教育教学版，2010，12（12）：138-140.