中职语文教学改进探析

艾 玲

（鞍山市交通运输学校）

近几年来，随着社会观念的改变，人们更加注重对技术的学习，而忽视了对文化知识的学习，尤其是中职院校，相比高等院校来说，学生对文化知识的学习明显缺乏足够的重视，而且，自身底子相对比较薄，所以，在语文学习过程中存在很多障碍。本文将结合中职语文教学中存在的问题，提出相应的解决策略，希望为中职语文的教学提供一些参考。

一、中职语文教学的现状

目前在中职学校中存在一个很普遍的现象就是学生学习积极性不高，教师忽视对学生文化知识的教育。从学生的角度来看，作为受教育主体，很多人进入中职学校是因为不想继续接受高等教育或者高考失利，想学一门技术，早日踏入社会，实现人生价值。他们更倾向于学习技术，以一技之长在社会上立足。对于语文、政治这种学科，就会存在一种无所谓的想法，自然没有兴趣，更不用谈及后天的学习了。从教师的角度来看，作为教育主体，一方面，一部分教师存在与学生一样的想法，没有认真对待语文这门学科，认为这只是辅助教学的工具；另一方面，学生对于语文学习的消极态度也使教师产生了语文学习对于中职学生可有可无的想法，他们的辛苦付出得不到回报与认可，进一步加剧了教师的消极情绪，结果往往就是连最起码的语文理论知识都不想讲解，更不用说让他们去深入地探究呢。

这就是中职语文教学的现状，很不乐观，长此以往，语文这门课将逐渐淡出中职课程安排，中职学生也将失去一个提高综合素养、开阔视野、积累知识的机会，这对于教育及个人发展都是不利的。相关部门必须重视这一问题，积极采取有效措施，防止这一现象加剧。

二、中职语文教学存在的问题

1.教学方式落后

这个问题主要是由于各方对语文学习没有浓厚的兴趣造成的，学生没有兴趣学习，教师没有兴致讲解，在这样的恶性循环下，各方就会产生语文学习可有可无的想法，教学中越来越应付，不去追求教学质量，不探索教学模式创新。另一方面，中职语文教学不像小学、中学、大学那样，相互间存在交流与沟通，有一套比较完整的体系，所以，很多先进的教学方法、教学模式就无法在中职院校里得到应用。落后的教育模式使学生愈发失去学习兴趣，而且语文学习不像理科，比较生动形象，容易理解。在传统的教学模式下，学生的思维不能得到有效拓展，制约了中职院校语文教学的进一步发展。

2.教学内容与现实脱节

在初中、大学的语文课本中，多讲一些诗词歌赋、文学名著，能够引起很多学生的兴趣，即使与现实关系不大，仍然能够引起学生探究的热情。但是，当前，对于中职院校而言，语文课本内容参差不齐，没有统一的大纲要求，本来学生兴趣就不高，如果课本内容枯燥的话，就会使学生产生厌学情绪，认为课本与自己所学技术没有直接联系，这种学习是徒劳的。课本内容很难跟上时代步伐，与时代脱节，会使教学质量更加得不到有效提升。

3.教师缺乏教学技巧

首先，中职教师在知识储备、经验阅历等方面可能不如大学老师丰富，高等院校之间交流比较多，教师的教学经验能够在交流中得到提高，教学模式得到创新发展。然而，中职学校对语文这门学科的重视程度明显不如一些专业技术，所以，教师的水平很长时间内得不到培训，或者很少有机会走出去交流，久而久之，教学思路封闭，方法依然拘泥于传统模式，最终就会阻碍语文教学的发展。

三、改进策略

1.创新教学模式，激发学生兴趣

中职语文教师应该多接受一些先进的教学理念，与高校结合，改变传统的教学模式，多采用多媒体教学、情境教学模式等，改变课堂上教师的主体意识，通过提问等方式吸引学生参与，多与学生互动，这样不仅能够活跃课堂气氛，还能有效调动学生的积极性和参与性，鼓励学生进行自主探究思考，开拓思维，培养独立思考的习惯，激发兴趣。

2.理论联系实际，课堂融入生活

鉴于中职院校学生不属于纯学术派，所以中职语文教学的课堂就要区别于传统意义上的课堂，需要更加灵活多变的课堂模式。这就敦促教育工作者出版适合中职院校学生的教材。

3.师生交流

在传统课堂中，教师与学生交流不足，沟通不足导致学生不能很好地接受许多知识点。在当今课堂，教师应该多与学生沟通，积极引导学生提出问题，解决学生在学习上的困惑，使学生理解模糊的知识点在交流与讨论中渐渐明朗，使学生不断进步。

本文在分析中职语文教学现状的基础上，发现问题，具体分析问题产生的原因，并提出相应的对策，目的在于激发广大教育工作者对中职教学的关注，尤其对中职德育文化教学的关注，正是因为缺乏足够的重视，中职教学的某些学科发展长期处于滞缓状态，这不利于人才的培养。所以，希望通过本文，为广大中职语文教学工作者提供些许经验，以此来深化教学改革，促进学生全面发展。

[1]刘畅，王君，李建青.“生活德育”理念下的高职德育课教学法初探[J].沈阳工业大学学报：社会科学版，2012（04）：54-58.

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