初中语文课堂提问的有效性

阮小健

（陕西省商南县教学研究室）

学启于思，思启于问，有效的提问是初中语文课堂教学成败的关键所在。然而，目前许多教师对如何进行课堂提问还缺乏科学的认识，还不能有效地运用提问来达成高效的教学目标。

一、初中语文课堂提问存在的几个问题

1.无效提问较多，切中要害，体现知识重难点的有针对性提问较少

不少老师为了让自己的课堂显得气氛活跃，学生的参与度高，就降低提问的难度，让学生用“是”或“不是”回答。乍一看，课堂较“热闹”，可实际上，这些提问只是停留在表面上，没有引领学生真正地深入教材，课堂教学的目的性、知识性明显缺失。

2.问题的设置没有把握准学生的认知水平，忽视学生在课堂上的主体地位

课堂上学生的认知毕竟需要教师的引导，如果不充分考虑学生的认知水平，课堂上提出一些偏难、偏深、偏大的问题，就很容易让学生产生挫败感，长此以往，课堂的有效性提问也就无从体现，教学效果也就可想而知。

3.课堂提问缺乏恰当的引导

在教师问题与学生回答之间，缺乏必要的引导、交谈和推理，难以生成高质量的或者融入自我理解的有个性的答案；教师提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次性。

二、初中语文课堂提问有效性的几个方法

1.创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。课堂上老师的问题如果吸引了学生的注意力，学生就自然地融入教学活动中来。在提问时，老师应根据语文教材的特点和教学内容的实际情况，巧妙地设计能让学生感兴趣的问题，抓住契机，富于艺术技巧地提问，使学生主动、积极地学习，从而获取语文知识。

2.紧扣教材，提问重点

提问是语文课堂教学中运用最普遍的教学手段，但过多的提问，会挤占学生的自主学习时间。问题设计得再好，站起来回答问题的总是部分学生，教学活动面受到了局限，并不能真正调动全体学生思考的积极性。所以，课堂提问不宜多，精当的提问，提问重点问题应符合教学的需要，激发学生的求知欲，并启迪思维。但要注意，紧扣教学重点提问，提出的问题要少，要直插要害；要精，要有利于学生思考，以能起到以问促读、以问促思的作用。

3.化难为简，逐步深入

课堂提问必须符合学生的知识水平，密切联系学生的已有经验和想象能力。教师的提问，如果难度过大，就容易导致学生思维的暂时停顿，跟不上教师的课堂节奏，从而导致课堂冷场而达不到语文课堂提问的目的。因此，在提问时，切忌“大而空”或“细而浅”的问题，应当选上一个切入点或突破口，在关键点上提出问题，引发思考。对一些难度较大的问题，则要做降低难度的处理，或者通过教师的引导理解将问题分解开来，逐步深入。

4.留足时间，把握时机

在课堂教学中，有时教师会因得不到满意、贴切的答案而放弃去等待学生的回答，自己将问题的答案公布了出来。其实，在课堂上，教师如果给学生留足时间，学生完全有可能解答出相关问题。只是我们的老师失去了等待的耐心。美国心理学家罗伊提出的“等待时间”这一概念，一般教师会组织语言加以引导，在提问与引导学生回答之间的平均等待时间约为0.9秒。在这么短的时间内，学生是不可能进行充分思考并构思答案的，他们的回答需要长时期学习的积累，或是从已学的知识片段中寻找答案。当然，高质量的提问，精彩的提问，只有在关键时刻提出，才能有效地调动学生学习的积极性和创造性，才能有效地突出重点，突破难点，让学生顿悟。所以，只有把握好提问的时机，在关键时刻“投石冲开水底天”，达到“一石激起千层浪”之妙，如此提问才有艺术性可言，这样的提问才能余音绕梁、韵味无穷。

初中语文课堂，教师的提问既是一门科学，又是一种艺术。要想更好地改进教学效果，提升教学水平，就要不断地研究高效提问的方法，努力践行在教学中。