重视初中生物教学中问题情境，提高教学效率

王秀芸

（宁夏固原市原州区彭堡中学）

随着教育体制的不断深入改革，我国已经逐步实现由传统教育模式向素质教育模式的转变，无论是教育理念或是教学手段方面都有了全新的突破。为了提高初中生物教学效率，人们逐渐意识到创设教学问题情境对提高教学质量的推动作用。在初中生物教学过程中，适当地创设问题情境，不仅可以拓宽学生的知识领域，还能够充分激发学生的求知欲与探索欲，是提高学生学习成果的重要手段。

一、初中生物教学中创设问题情境所存在的问题

初中生物教学具有一定的探究性，要求学生积极主动地参与进课堂活动中来，在提出问题、思考问题、解决问题的过程中实现自我能力的提升。因此，创设问题情境是初中生物教学中不可或缺的环节之一。然而，由于诸多原因，初中生物教学中创设问题情境方面还存在如下问题：（1）问题情境的创设没有从实际出发，主观臆想大于客观判断，最终导致课堂气氛沉闷，学生缺乏学习热情；（2）问题情境的创设没有充分结合教材，也不符合学生的实际需求，因此缺乏实用价值；（3）问题情境的创设缺乏一定的有效指导，没有在适当的时间给予学生启发和引导，导致学生在问题情境中不知所措；（4）问题情境的创设与接下来的教学内容缺乏一定的逻辑连贯性，不能起到承上启下的作用，其自身优势得不到真正的发挥；（5）问题情境的创设不够科学、合理，缺乏矛盾以及解决矛盾的线索等必要的因素，导致学生无法解决问题；（6）问题情境的创设不够简明扼要，内容松散拖沓，学生需要浪费大量的时间和精力去揣测问题情境的实际用途，以至于学习效果事倍功半。

二、初中生物教学中创设问题情境的有效途径

1.利用故事情节创设问题情境

知识都具有一定的枯燥性，因此部分学生往往会为此对学习产生抵触、厌倦的情绪。因此，教师需要在学习过程中创设一定的问题情境，以更好地调动学生的学习积极性。在学习“动物细胞”一课时，教师可以通过讲述“变色龙”“枯叶蝶”的故事，展现变色龙和枯叶蝶为了逃避敌人的追捕，自身根据周围环境的变化而变化，最终与环境融为一体的神奇现象，从而引出变色龙和枯叶蝶的变色原理在于皮肤组织内的三层色素细胞。通过这种方式，学生不但可以领悟到生物学的神奇之处，还能够有效提起学生的学习兴趣，吸引学生的注意。

2.借助实验创设问题情境

想要提高初中生物的教学效率，除了要注重理论知识的传授，也要注重理论与实践的有效结合。初中生物教学具有一定的探究性，需要学生借助实验来证明理论的正确与否。其次，实验是一项综合性的活动，它不仅能够提高学生的参与性，保证每一位学生都能够享受到课堂成果，还能够有效地提高学生的动手实践能力。在学习“植物的蒸腾作用”时，教师可以采用“先实验，后原理”的方法，将一盆天竺葵的植物用塑料袋罩起来，并放在阳光下照射一段时间，然后学生通过观察会发现塑料袋内壁上有水珠，这时候教师可以提出问题：这些水珠主要来自哪里呢？学生可以先进行揣测，随后在教师的指导下找出问题的答案。通过这种方式，教师可以把抽象的知识变得具象，有利于学生的理解和记忆。

3.联系生活实际创设问题情境

初中生物教学的主要目的在于锻炼学生利用所学知识解决实际问题，因此，为了便于学生的学习和理解，大部分教学内容来源于生活实际。教师可以充分利用这一点，让学生发现生活中所蕴含的生物现象，并且利用生物知识进行解释，帮助学生补充生物常识。

综上所述，在初中生物教学过程中，只有积极为学生创设各种问题情境，才能有效激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

［1］谢小荣.重视初中生物教学中问题情境的创设［J］.江苏教育学院学报：自然科学版，2010（05）：9-10.

［2］郑超.初中生物教学中问题情境的设计探讨［J］.成才之路，2012（35）：40-41.