让学生自主学习，造就创新人才

薛劲松

要推进思想政治课的自主学习，教师就要在教学过程中贯彻“自主合作探究”的新理念，允许并充分尊重学生的学习主体性，调动学生认真听讲、积极思考，鼓励学生运用已获得的知识去分析、解决实际问题，倡导学生主动参与、勤于动手和乐于探究，提高学生对思想政治课学习的积极性。但目前，我国的思想政治课堂教学仍然存在一些误区：注重形式、脱离学生实际、面向个别学生等。要有效地推进思想政治自主学习课堂，就要从以下几方面做起。

一、建立开放式的教学体系

变静止式的封闭式课堂教学为动态式的开放式课堂教学，在动态中实现学生的自主学习。开放式教学体系可以细分为开放式教学过程和开放式思维训练。

教学的根本目的不在于教会学生如何熟记结论，而是在解决问题、总结结论的过程中教会学生如何发散思维，主动发现新问题和寻求问题答案。因此，要打破以问题为始、结论为终的传统教学模式。而开放式教学顺应事物的发展规律，理顺过程和结论间的关系，重新恢复过程的应有地位，强调启发讨论、探究实验、质疑争论和搜集信息等才应该是教学的基本形式。要实现开放式教学，学生要先自主对教学内容进行个体备课、集体讨论和收集材料；紧接着，学生自制课件并进行复查整理；然后再由小组某一成员进行课堂讲授；最后由教师负责点评。这样，就把学生的主体意识调动起来了，有效地促进了学生的全面发展。

开放式思维训练要求教师不但要重视学生左脑的言语思维，还应加强学生右脑的空间思维、形象思维的有效训练。另外，课堂提问以及作业、考试题目编制都应对开放性问题有所侧重，让学生每一次的解题过程演变成创新演练和自主学习。例如，在教学“货币”这一内容时，教师可以让学生讨论货币危机。教师还可以和数位同学组成一个评审团，由评审团成员提问所有学生或者让学生提出一个有深度的问题，最后由评审团成员进行点评。这种思维训练模式可以训练学生的创造能力和应变能力，能让学生自主获得知识，为以后面向社会打下良好的基础。

二、开辟思想政治第二课堂

学生自主学习的形式多种多样，但会受到地点、条件和时间等的限制，所以学校应该有意识地开辟思想政治第二课堂，例如，兴趣小组、选修课等，创设一个自主学习的自由平台，培养学生自主学习的意识和能力。教师可以摒弃常规的知识点教学，让学生通过运用所学的政治原理分析时事热点，让学生在交流中提出观点，创新思维方式，提高政治素养。课堂之外，学生还可以在教师的协助下自主组建兴趣小组，比如法律小组，定期请法律方面的专家人校授课，或到法院有序观看案件审理过程，自主学习法律知识，加强法律意识。

三、走出课堂

由于教材不是实时更新的，思想政治课堂的教学内容与社会的发展存在一定的脱节或者偏差，而且可塑性强的高中生也会经常受家庭或者社会等的影响，所以在学习过程中，学生可能会出现似是而非的甚至是错误的认识，他们可能认为思想政治教学内容不符合实际，从而对学习失去兴趣。因此，教师应把思想政治自主型课堂延伸至社会，延伸至影视报刊，延伸至网络，这既可以开阔学生视野也能激发学生自主学习。例如，教师可以布置研究性的学习任务，让学生自行查阅相关资料，设计调查方案，走出课堂去展开活动，分析研究调查结果，得出结论，相互汇报和交流，最后进行活动评价。这种研究性学习实现了理论与实践、书本与社会、传授与自由探究相结合的目的，提高了学生的自主创新能力。

总的来说，让学生自主学习，可以实现学生知识、能力、态度一体化，实现学生自主提出、探究和解决问题的整体化，实现学生独立性和创造性共同发展的和谐化，是培养全面高素质人才的最佳途径。