情境教学在小学语文教学中的运用

李秋霞

摘 要：随着新课程改革的不断推进，情境教学进入小学语文教学，通过调动学生的主观感受，激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的感觉体验，提高学生的人文素质。小学语文教师在课堂教学中，应该充分重视情境教学这一教学方法，并合理地将其运用到课堂教学中，使学生的综合素质得到提高。

关键词：小学语文；情境教学；人文素养

情境教学在小学语文教学中的运用，指的是在小学语文课堂教学过程中，教师通过创设或者引入生动、具体、形象的场景，激发学生的情感体验，促进学生更好地感知、理解教材中的内容，促进学生的人文素养不断提高，也提高了课堂教学的有效性。需要注意的是，小学语文教学中情境教学的运用，需要结合具体内容创设具体氛围，只有让学生得到真实感受，激发学生的学习兴趣，教学效果才会更加明显。

一、在小学语文教学中运用情境教学的效果

1.营造良好的学习环境，获得细致的情感体验

在课堂教学中，教师采用情境教学法努力为学生营造一个逼真、生动的学习环境，学生可以在这个相对真实的环境中学习和感受，教师则从情境开始教学，让学生在生动、逼真、美感的情境中学习，更加有利于学生获得感性资料，获得细致的情感体验。例如，在学习《颐和园》《钱塘江大潮》等等景色课文时，教师可以采用情境教学法，引导学生进入真实的环境，让学生仿佛身临其境地看到壮丽的景色，学习的效果也就得到了提高。

2.激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛

兴趣是最好的老师。一个优秀的教师在教学中会通过各种方法激发学生的学习兴趣，并保持较长时间的兴趣，可以让学生处于一种良好的学习状态中进行学习。在小学语文课堂教学中运用情境教学，是符合学生心理特点的，因为情境教学促进了知识与情感的有效交流，提高了学生的学习积极性和主动性，促进学生形成健康积极的学习情绪，因此活跃了课堂氛围，推进了全体学生的共同进步。

3.发展学生的想象力，培养学生的创新能力

在小学语文教学中运用情境教学，将学生带入作者所处的情境和时代中，学生可以站在作者的角度来感受和思考，再加上意境深远的情境氛围，已经成为学生大胆想象的平台。这时教师再引导学生结合文本内容和生活情境，拓展思维想象空间，对于发展学生的想象力和培养学生的创新能力具有不可忽视的作用。

二、小学语文运用情境教学的方法

1.联系生活创设情境

小学语文教学中的很多课文都是与生活息息相关的，在创设情境中可以联系生活事件创设情境，将学生带入生活事件中，以拉近学生学习与生活的距离，促使学生结合最近发生的生活事件进行思考，并在教师的引导下实现对新事物和新问题的观察和思考，促进学生学习有效性的提高。例如，在学习《新型玻璃》这篇文章时，教师可以让学生自学文章后开展产品发布会情境，选出一种自己最喜欢的玻璃然后假设自己是一个生产该种玻璃的厂长将其推销出去，这样一来，学生不仅会认真学习课文，在这种情境中也会主动回答和互动，学习的积极性自然得到了提高，也培养了学生口语交际的能力。

2.运用实物创设情境

认识客观事物首先可以通过观察进行。在小学语文课堂教学中运用实物演示情境法，可以充分发挥其直观性强的优势，培养学生丰富的感性认识，促使学生理解和验证知识，进一步学习知识概念，也培养了学生的观察能力。例如，在学习《植物妈妈有办法》一课时，教师可以引导学生将苍耳、蒲公英、豆荚等种子带到课堂上，让学生从观察这些种子的外形特点出发，并演示种子传播的情境，这样一来，学生更好地理解了课文内容，对于这些种子的概念增强了，学习质量也提高了。

3.借助图画创设情境

运用图画创设情境，充分运用图画形象、具体的特点，将课文内容中的语言运用图画的方式展现出来，符合小学生对形象易于接受和理解的特点，因此可以促使学生的学习能力得到提高。例如，在学习《雪地里的小画家》一课时，教师可以运用生动的语言为学生描述小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪（蹄）的形状，通过活泼生动的语言，再教学生在白纸上画出这四种动物行走的脚印，学生既受到了美的熏陶，又理解了课文中的语言描写，同时提高了学生的思维能力。

4.运用音乐营造情境

在小学语文教学过程中，针对一些情感丰富的教学，教师可以根据课文情境素材，寻找一些与文章情感色彩相得益彰的音乐，并将其带入课堂教学中，借助音乐的感染能力，让学生融入一定的情感世界中，进而达到理解课文的目的。例如，在《雨后》诗歌教学中，教师可以根据欢乐的情感特点选择轻松愉快的音乐做配乐朗诵，促使学生更好地融入情境中。再如，在学习《月光曲》这篇文章时，教师可以引导学生自读、自悟，并结合月光曲的优美音调引导学生用心感受课文的意境，可以促使学生的自主学习能力得到提高。

5.运用角色扮演情境

小学语文教材中有一些文章具有戏剧性，教师可以结合这些富有戏剧性的文章组织学生编成小型表演，激发学生的学习兴趣，给学生展示自我的机会，以提高课堂教学的有效性。小学生的表演欲望非常强烈，教师可以结合学生的这一心理特点，组织学生进行角色扮演，这样一来，学生就会在熟读课文的基础上，认真分析和研究文章的语言，将文字语言转换为形象客观的表演和语言表白，这对于营造良好的课堂气氛，增进学生对课文的理解，提高课堂教学有效性具有重要作用。例如，在学习《小乌龟找工作》课文时，教师可以将这篇课文编成小小的情景剧，组织学生进行分角色扮演，有利于提高学习效果。再如，在《陶罐与铁罐》的教学中，教师可以组织学生讨论如何改编文中的语言、如何展现不同的动作神态，再进行角色扮演，这不仅提高了课堂教学质量，还培养了学生的想象力和创造力。

总之，在小学语文课堂教学中运用情境教学可以激发学生的学习积极性和主动性，活跃课堂教学气氛，还可以培养学生的想象力和创造力，小学语文教师要掌握情境教学的模式和方法，采用有效的情境创设方法，促进学生智力水平和学习能力的提高，发挥小学语文课堂教学的有效性。

参考文献：

崔峦.不断探索深化改革：在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言[J].小学语文教学，2007（02）.

编辑 薛直艳