中学数学课堂应用电子白板的策略探讨

汪二梅

[摘 要] 电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础. 传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改. 而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便.

[关键词] 交互性；课堂变革；教学情境；学生参与

随着课堂教学的改革，教育信息化建设进入一个崭新的发展阶段. 越来越多的现代化电教媒体进入了课堂教学，交互式电子白板为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了最佳的教学方案. 推广并合理使用交互式电子白板成为推动教育信息化的有效手段. 丁兴富教授指出：交互白板将成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准.

交互式电子白板的定义

交互式电子白板，又称“数码触摸屏”. 其功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控. 投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上，使用者通过触碰电子白板板面或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控. 它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成. 电子白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学.

交互式电子白板的特点

1. 直接书写，屏幕批注

交互式电子白板能够用电子感应笔直接在电子白板上板书，而且可以选择不同颜色的电子笔，就像用粉笔在黑板上板书一样. 教师也可以根据课堂需要对课件进行修改和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息.

2. 板书内容即时存储

写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以以电子格式或打印出来分发给学生，供课后温习或作为复习资料.

3. 随时调用各种资源

电子白板系统本身自带了许多资源，我们在操作的时候可以根据需要随时地调用多种信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制. 另外，由于电子白板与因特网进行连接，我们还可以访问网站，在更大的范围内搜集所需要的信息资源.

4. 提供交互平台

交互白板与其他多媒体设备相比，最大的特点是它的交互性. 它为教师与学生、学生与学生之间，教师、学生与资源之间的交互提供了交流的平台，促进了课堂教学活动形式的多样化和师生角色及行为的积极变化.

电子白板的使用现状

1. 使用率不高

学校缺少系统的培训，教师对电子白板的众多功能不熟悉，遇到故障难以处理，耽误时间；再加上白板的资源库的开发跟不上，准备课件很费事、配套资源不够完善等都导致教师使用电子白板积极性不高，成为电子白板使用率低的主要原因.

2. 电子白板等同于PPT

很多教师在使用电子白板的时候，仅将电子白板作为投影屏幕来展示PPT，教师一节课就是演示，将电子白板当成是简单的PPT 课件加注释的功能. 学生参与比较少，大部分学生处于被动接受状态，缺少与教师的互动，电子白板成了现代化的“黑板”.

3. 公开课、评优课的“宠儿”

许多教师认为，电子白板辅助教学是现代化教学，电子白板功能用得越多越能体现先进理念. 所以我们看到：许多评优课、公开课教师在电子白板旁忙碌的身影，切换、手写、拉幕、图形拖曳，忙得不亦乐乎，学生看得目不暇接. 上课教师恨不得把电子白板所有功能都用起来，才能让评委认为老师对电子白板掌握得娴熟.

电子白板的合理定位

义务教育数学课程标准中提出“现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正价值在于实现原有的教学手段难以达到甚至达不到的效果. ”电子白板作为一种新型的课堂教学信息化的多功能产品，虽然具有很多强大的、先进的功能，但终究是一种辅助教学的工具. 因此在使用电子白板进行教学的时候，我们不能全盘否定原有的教学系统，不能忽视或摒弃传统课堂教学中的许多有效实践. 传统教学和信息技术环境下的教学优势应该互补，教师在使用电子白板进行教学时要对教材进行分析，根据选定的教学内容和教学目标，设计一个基于电子白板的教学设计，将教学内容和电子白板有效结合，最大限度地发挥电子白板的作用. 用交互式电子白板教学，是展现“教”与“学”的过程，不是展示先进技术功能的过程.

电子白板在初中数学课堂中的

应用策略

1. 创设与教学内容适用的情境，激发学生的学习兴趣

中学生正处于心理飞速发展时期，大多数学生的学习还是靠兴趣来维系的，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富经验最主要的推动力. 电子白板进入课堂，它不仅可以承载动画、视频、图片、声音等丰富的媒体资源，还配有书写、拖放、旋转、放大、绘画等多样的教辅工具. 这有利于刺激学生的多种感官，激发学生积极主动的学习热情，活跃学生的思维，使得学生兴趣盎然地参与到教学活动中. 如“垂直”一课，笔者收集了一些生活中的图片，让学生感受到数学就在我们的身边，激发学生的学习兴趣. 白板显示：润扬大桥、窗框……教师适时插入：这些图片中有互相垂直的线吗？你能在图片中找出来吗？学生直接在图片上描出互相垂直的线，接着利用白板的拖动功能将背景图片移开，此时白板上只留下互相垂直的两条线，教师接着问，如何验证这两条直线是互相垂直的？从而自然地引出垂直的定义.endprint

2. 化抽象为直观，帮助学生理解教学难点

数学具有高度抽象性、逻辑严密性、广泛应用性，而中学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的具体现象之间存在着矛盾. 这时，借助电子白板的克隆、拖拽功能可以帮助学生获得直观的感知，从而获取对抽象知识的理解. 例如：在教学三线八角中的同位角时，白板出示：在这个图中你能找到一对同位角吗？图中还有没有其他的同位角呢？？摇

为了更好地帮助学生理解同位角的位置关系，笔者在白板上把这四对同位角从图形中分解出来（课前预设出一个组合图形的无限克隆，白板演示拖拽过程），然后问学生你观察到了什么？

这时老师给出找同位角的解题技巧，借助字母F查找.

3. 化静态为动态，增强学生的感性认识

初中生思维发展的主要特点是抽象思维开始占主导地位，但在很大程度上，还属于经验型，即他们的抽象逻辑思维需要感性经验的支持，具体形象成分仍起重要作用. 交互式电子白板技术使问题的呈现直观化，形象地展示教师难以用语言表述的事物动态的发展过程，使学生一目了然. 如在教学“平面图形的密铺”时，老师先把基本图形展示在白板上，让学生使用这些图形进行密铺. 学生根据自己的想法，利用电子白板的拖动克隆功能把需要的图形进行组合，当所有的拼图呈现在白板上时，学生自然能够看出哪些图形可以单个密铺，哪些图形可以组合密铺，进而总结单个图形和多个图形密铺的条件. 最后总结时可以把密铺的过程再展示一遍.

4. 从消失走向再现，提高学生的学习效率

初中阶段学生个体差异比较大，从而表现出数学学习接受能力的差异. 交互式电子白板的存储功能能全面记录教学过程，教师的操作和学生答题的操作都可以通过软件中的录屏功能自动存储成视频文件，便于学生课后查找问题，进行总结和复习. 这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识的准确再认识. 比如讲述二次函数图象的平移关系这一课，笔者先让学生观察、分析“图形上点的坐标的数量变化”与“图形的位置变化”的关系，然后从运动变化的角度观察并发现二次函数的图象与二次函数的图象的平移关系，进一步判断二次函数的图象与二次函数的图象的平移关系，最后研究二次函数的图象与二次函数的图象的平移关系，研究后教师带领学生总结二次函数平移之间的关系. 下课后保存成视频文件，放在班级的群里供需要的学生选择性观看.

电子白板功能的确强大，但也有些不足，如：在白板上给学生的示范书写，远不如粉笔、黑板的行云流水；用白板设置的情景有时不如自然发生的情景；白板无法让多人同时板演等. 虽然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜. 当然，合理的应用电子白板，让它成为辅助数学教学的手段，而不是全部，这样，我们的教学才能达到事半功倍的目的，才能为我们数学教学增光添彩.endprint