关注童真，演绎阅读教学的精彩

罗学将

[摘 要]目前的语文课堂没有真正关心儿童的心灵，没有真正从儿童的需要去建构教学，使课堂教学的效率不高。因此，课堂教学要从儿童的需要出发，准确定位教学目标，合理选择教学内容，适当拓宽教学过程，这样才能呵护儿童健康成长，提高课堂教学效率。

[关键词]阅读教学 童真 效率

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-028

叶圣陶老先生指出：“须认定国文是发展儿童心灵学科的观点。”但是，目前的语文课堂真正关心儿童的心灵了吗？真正从儿童的需要去建构教学了吗？答案是否定的。对小学生来说，为他们提供什么样的教育才是适合呢？应该是“童真语文”。只有落实童真语文，让童真润泽儿童的内心世界，才能收获阅读教学的无限精彩。

一、准确定位教学目标，关注儿童的“真学”

教学目标是一节课的风向标，起着导向作用。在教学目标的制定上，大多数教师总是爱从自己“教”的立场出发。这导致教师把自己放在课堂教学的第一位，学生的“学”无形中被弱化，甚至导致形式主义，走过场的现象产生。因此，教师要从儿童的角度定位教学目标。只有这样，才能使儿童“真学”。如，对苏教版《只拣儿童多处行》第二课时的教学，许多教师认为从文本教材来看，教参设定的教学目标是合理的。但是，如果从儿童的角度来确定教学目标，他们更关注的是文中小朋友的表现。因为，作为他们的同龄人，学生对文本肯定会有不一样的看法。因此，结合儿童特点，我制定了以下教学目标：

1.朗读课文，背诵课文第五到第九自然段。

2.研读课文，说说文中儿童有什么特点，课文为什么要以“只拣儿童多处行”为题目。

3.从课文的描述中，你可以看出冰心奶奶是一个什么样的人，并把自己的阅读感受与大家分享一下。

在这里，教学目标的确立是围绕着儿童展开的，可以把学生引入到课堂教学之中，提高课堂教学的效率。在阅读课堂教学中，关注童真，就要制定适合儿童实际发展水平的教学目标，让儿童跳一跳能摘到“桃子”。

二、合理选择教学内容，关注儿童的“真需”

在语文课上，如果教学内容没有选择好，那么，不管课堂如何热闹，都不能称为一堂成功的语文课。因此，在教学中，教师要从儿童的立场出发，从儿童学习的需要出发，合理选择教学内容。只有这样，甄选出来的教学内容才更具教学价值，才符合儿童发展的真正需要的。如，苏教版《神奇的克隆》一文，是一篇说明性的科普文章，文章语言浅显易懂。对小学生来说，要想理解文本的语言并不困难，困难的是学生对克隆的相关知识了解较少。因此，依据学生的学习需要以及他们好奇心强的特点，我把介绍克隆技术的由来及克隆技术的特点等相关知识作为拓展内容，让学生查资料了解，满足学生的求知欲望。这才是真正地为学生着想。

在上述教学课例中，针对儿童好奇心强，对一切新鲜事物比较感兴趣的特点，教师合理地选择教学内容，确保课堂所学能够真正满足学生的需要，点燃学生学习的兴奋点，让阅读更加高效。

三、适当拓宽教学过程，关注儿童的“真言”

课堂上，低年级的学生总是叽叽喳喳，踊跃发言，可随着年级的升高，学生却沉默了。为什么会出现这种状况呢？为什么学生不敢表达自己真实的想法呢？一个重要的原因是教师常常从成人的角度去判断学生，不尊重学生的表达。因此，在阅读教学时，教师要从童心的角度出发，让学生敢于说真话，抒真情。只有这样，阅读教学才会迸发出无数精彩的瞬间。如，教学苏教版《云雀的心愿》一课，通过阅读学生知道了云雀的主要心愿是让沙漠变成绿洲，充分显示了保护环境的重要性。四年级的学生已经具备了对事物的初步看法和认识。因此，在课堂教学时，为了加深学生对保护环境的认识，我让学生结合自己身边或者自己熟知的事情谈谈对环境保护的认识。在教师的启发下，有的学生就旅游景点垃圾成堆发表自己的言论；有的学生就乱砍滥伐发表自己的见解……在教师精心营造的教学情境中，学生说的意识被激活，敢于说真话，课堂教学精彩纷呈。

可见，在阅读教学中，学生不愿回答问题的主要原因是不想说、不感兴趣。因此，教师要根据教学需要为学生搭建一个合理的平台，让学生有展示自己思想认识的机会。只有这样，学生才能畅所欲言，使阅读教学显得更加精彩。

总之，在教育教学中，我们要尊重教育规律和学生的身心发展规律，为每个学生提供合适的教育。对小学语文教学来说，教育的对象是儿童，教师就要关注童真，让学生用自己喜欢的方式学习语文，从而使儿童健康成长，全面提高他们的语文素养。

（责编 韦 雄）