浅谈农村学校新课改的实施

顾琳琅

摘 要： 重庆市育仁中学作为一个渝北区唯一的普通高中，由于学生基础差，教师教学观念和教学方法比较落后及教学硬件设施的缺乏，目前的地理教学方法存在很多问题，地理成绩受到很大影响。因此，在新形势下，改革课堂教学和提高课堂教学效率是育仁中学需要解决的首要问题。

关键词： 新课改 农村学校 高中地理

一、课堂教学的现状

1.教师方面

（1）教学方法陈旧，课堂是教学活动的主阵地，大多数老师仍然采用老教学方法：“满堂灌”、“一言堂”。我校一节课40分钟，我发现：大部分老师讲授的时间都在35分钟左右，有的老师甚至会讲完40分钟。并且在这一过程中，很少提问学生，很少和学生互动，让学生自主学习、分组讨论，很少在课堂上与学生一起完成作业，针对不同阶段学生的作业很少进行不同设计，完全忽视学生的主体地位，影响课堂教学效率。

（2）不注重学生能力的培养和学法指导。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”长期以来对地理学科的偏见加上初中地理侧重于学生记忆，学生认为地理学习只需要死记硬背，高中大多地理教师往往只重视知识点的传授，不重视对学生能力的培养和对学生的学法指导，对提高学生地理思维能力和读图能力淡然处之。这样的课堂，长此以往，学生就会觉得地理越来越难学，从而失去学习地理的兴趣，失去学好地理的信心，进而影响地理课堂教学效率。

2.学生方面

由于长期受到招生政策等的影响，育仁中学的学生基础普遍都比较差，底子比较薄，在中考时大多数学生的成绩都低于区平均成绩。再加上大多数学生在初中时，对地理课不感兴趣，不重视对地理的学习，甚至一些来自比较偏远乡镇的没有学过地理，多数高中学生的地理基础比较差，甚至有一部分学生的地理知识基本上空白。在地理课上老师讲到一些最基本的初中地理知识或地理常识时，对于他们来说都比较陌生。

二、提高课堂教学效率的途径

1.教学观念的转变

教学观念是教师行为的灵魂。不同的教学观直接影响教师不同的教学行为，尤其是农村高中地理课堂教学改革，首先必须从更新教学观念入手。那么在农村学校，教学观念的更新可以从两个层面进行考虑。第一，學校有计划、有组织、不间断地分批次地对老师进行课改培训或者听有关课改的讲座或者报告会，以学校行政手段督促教师更新教学观念。第二，老师可以通过书籍、会议材料、网络等资料自行对自己进行培训，期待最终具备以下五种观念：全面发展观、师生互动教学观、注重过程的教学观、以人为本的教学观和整合学科的教学观。

2.教学方法的更新

在课堂教学中，如何发挥学生的主体作用，让学生“动”起来，变“要我学”为“我要学”，这就要求激发学生的学习兴趣。

（1）激发学生树立理想，由此产生兴趣。例如：有的学生想当记者，在讲到《非洲》这一课时就可以结合实例材料一美英联军侵略利比亚，分析利比亚及周边国家的地理位置和丰富的石油资源。美国的航空母舰是通过哪些海路进入地中海的，反映作为一名战地记者对这些地理常识都应了解，这样会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生好好学习的愿望。

（2）把学生的其他兴趣迁移到学习上，在学生缺乏学习兴趣的情况下，往往利用学生喜欢听故事这一特点激发兴趣。如在讲《板块运动》这部分内容时，提出问题：“日本大地震为什么会发生？”给学生做简单分析，得出根本原因是亚欧板块的知识，并且引用日本大地震实例引导学生总结出：全球地震主要集中在板块和板块的交界地带，达到教学目的。这样能够使学生对这些故事的兴趣迁移到学习上，从而激发学生地理学习兴趣。

（3）通过新闻热点激发学生的学习兴趣，真正体会新课标教学中“学习生活中有用地理的”教学理念，从新闻中寻找热点问题激发学习兴趣。人们生活在地理环境中，每个人都体验到人类赖以生存的地理环境中，每个人都能体验到人类赖以生存的地理环境与自己的密切关系，这些都是最容易引起学生兴趣的内容。例如2014年9月12日到13日重庆多个区县普降暴雨，根据气象和水文部门的最新监测数据，截至今晚19时，长寿、梁平、渝北、垫江、合川5个区县24个站点降雨超过200毫米，最大雨量出现在长寿安坪站，为284.4毫米。由于这个新闻是我们学校周边的，学生亲眼看见，亲身经历的，因此肯定能引起学生的兴趣，就可以讲降水量，从而讲我国800mm等降水量线，秦岭—淮河的地理意义。

兴趣是最好的老师，素质教育下，倡导学生的参与中感受成功的喜悦和学习乐趣可变“共学”为“乐学”，从而激发学生地理学习兴趣，通过这些方式，让学生获取知识，真正成为学习的主体。

近年来，有不少关于地理教学方法的研究，其中以王树声等为代表的北京中学的地理骨干教师，在认真学习教育基本理论的同时，大胆实验并提出以学生为主体、真正有利于学生主动学习的课堂教学模式，主要包括以下几种：启发式教学、体验式教学、实践式教学、问题解决式教学和范例式教学模式。我们应倡导地理教师把这些教学模式应用到教学中。

3.注重学生能力的培养和学习方法的指导

山区的和城市的孩子相比较，我认为并不是处于劣势。比如山区孩子的吃苦能力比较强，对知识比较渴望并且很爱学习。但是山区孩子普遍缺乏较好的学习习惯、没有良好的学习方法。我认为山区地理教师应该把培养学生学习的能力和对学生的学法指导放在首位。

总之，我们要对广大农村高中的地理教学给予更多的关注，大力宣传地理教育在素质教育中的重要作用，努力改善地理教学的基本条件和改革陈旧落后的教学方法，如此地理教学才能立于不败之地。