基于支架式的初中英语课堂教学研究

朱艳霞

[摘要]应用支架式教学，可以提高学生听、说、读、写能力，提升学生的英语综合应用能力。本文主要从创设情境、自主学习、合作探究、及时反馈等方面对支架式英语教学在初中英语教学中的应用进行初步探讨。

[关键词]支架式情境自主合作反馈

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220057

学生对知识的构建需要对整体进行分解，从部分（如概念中的关键词开始。在教学过程中，教师要引导学生在探究部分的基础上形成系统的构建。这是支架式教学的理论基础。在初中英语教学中应用支架式教学，引导学生从词汇开始学习，在语境的支撑下，经由教师指导而展开探究活动，从而更好地掌握英语知识，这样才能有效地培养学生的听、说、读、写能力，提升学生的英语综合应用能力。文章结合初中英语教学实践，对支架式教学的应用进行简单分析。

一、创设情境，引出主题

支架式教学，学生是学习的主体，要让学生在具体的情境中构建起概念框架，而在这个建构的过程中，学生的兴趣是基础。结合英语学习的特点来看，以情境引出主题，围绕主题引导学生在对话、活动中初步了解所要学习的知识点，形成直观感知，从而为学生系统地构建英语知识奠定基础。

创设情境目的就是为学生搭建脚手架，让学生对所要学习的知识有初步的了解。在这个过程中，情境要围绕学生的实际和教学内容展开，要能激发学生的学习兴趣并引出学习的主题。在创设情境阶段，教师可采用的方式较多，如辩论、对话、游戏等，关键是要结合教学内容而选择，尤其要注重通过情境而引出新的知识。

二、提出目标，自主学习

建立起“脚手架”后，此时就应该让学生了解整个支架体系，即要学习些什么，然后才让学生对支架的各个部分一一进行探究。落实到英语教学实践中，实际上就是要让学生明确学习目标，然后引导学生个体结合目标而先自主学习。应用支架式教学的目的就是要通过分解整个知识体系而引导学生逐渐构建，提出目标而引导学生自主学习，实质就是让学生个体先对知识系统进行尝试性学习。在自主学习过程中，一是要注重引导学生对词汇进行识记，二是要对材料初步阅读。

三、提出问题，合作探究

应用支架式教学，在学生自主学习的基础上，需要组织学生展开探究活动，以探究活动来引导学生更好地对知识系统（即支架进行构建。应该说，合作探究是应用支架式教学的关键所在。因为在这个环节中，教师需要结合教学目标而以问题、任务活动、游戏等引导学生展开交流活动，让学生在交流活动中对知识点形成系统构建。因学生在学习中具有主观能动性，交流中学生能全面地了解知识，从而促进其构建。同时，借助交流活动，学生的口语表达能力、问题分析能力可得到较好的培养。

以8A Unit 4 Wild animals第三课时的教学为例，进入探究环节，教师播放录音并以问题“What will happen if they dont eat food？Is Eddie willing to share the food with Hobo？”引导学生听后回答，围绕教学内容组织学生在组内展开对话活动，以“Which is your favourite wild animal？”引导学生用I like...best./My favourite wild animal is....句式回答，然后再以“你说我猜”（把学生分为不同的小组，两个小组之间一个小组围绕某个动物特点而描述，另一个小组猜，交互进行的游戏巩固。如此，学生在具体的活动中学习，能更好地掌握关于动物保护的词汇并应用“if”的句式表达。

四、 及时反馈，评价激励

应用支架式教学，在引导学生对知识点进行分解探究过程中，教师的主导依然较为重要。一方面教师要根据目标引导学生进行各类活动（即听、说、读、写活动，另一方面教师也要对学生的活动进行指导，如涉及语法知识点时进行精讲。如涉及What...？ 与 Which...？的用法，教学中要结合具体的句子引导学生先合作归纳，然后教师再补充讲解。如为强调两个词所指的范围，可用具体例子而作为辅助讲解。如What...？是泛指，Which...？是特指，举例如What color do you like best？Which color do you like best， blue， green or yellow？

学生探究后教师要对小组学生的探究情况进行反馈，然后做出评价。在评价过程中要以鼓励为主，要注重帮助学生树立学生的学习自信，尤其是对那些基础较差的学生，要多找其在学习过程中的优点。当然，在评价过程中也要注重根据学生的探究情况指出不足，做出具体的指导。在实践中，教师可根据班级学生的情况制定具体的评价标准，将评价量化。如课堂中小组成员主动提问加分、问题讨论中能准确、及时解决问题也可加分等。

在初中英语教学实践中，以情境来搭建“脚手架”，以情境而激发学生学习兴趣，引出探究主题，在学生自主学习的基础上，教师结合教学目标以问题引导学生展开探究活动，针对学生的探究做出指导，在反馈中对学生的学习过程进行评价，从而帮助学生更好地获得知识构建，在探究活动中得到应用能力的提升。

责任编辑李璐