基础阿拉伯语听说训练策略研究

裴东雪

摘 要：阿拉伯语是联合国六大官方语言之一，也是全世界穆斯林的语言。在中国，有越来越多的学生选择学习阿拉伯语。但是掌握标准的阿拉伯语并非易事，特别是对一些阿拉伯语专业学生而言，阿拉伯语听说方面的学习还存在一些困难，若想克服困难，掌握标准的阿拉伯语，除了学生本身的努力之外，作为教师，更应该积极寻找教学策略，帮助学生应对困难。

关键词：阿拉伯语;听说;策略

中图分类号：G642.4   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）18-0170-02

引言

阿拉伯语是阿拉伯民族的语言，是沙特阿拉伯、埃及、卡塔尔、伊拉克、科威特和摩洛哥等22个阿拉伯国家的官方语言，同时也是联合国的六大工作语言之一。在我国国内，有越来越多的学生选择学习阿拉伯语，但是，由于阿拉伯语属于闪含语系，是一种屈折语，在语音和认读等方面有许多特点和难点，不同于我们的母语汉语以及从小学或初中就开始学习的英语，因此，学生在学习的过程中会遇到一些前所未有的困难，特别是在听说方面。面对种种困难，教师应该找出相应的对策，帮助学生掌握正确的学习方法，及时总结学习规律，不断提高学习能力和学习效率，最后帮助学生克服学习的困难。

一、学生在听说阶段的主要困难

在阿拉伯语的学习过程中，“听说”是一个非常重要的环节，在这个环节中，学生们会遇到很多意想不到的困难，主要困难体现在以下几点。

（一）语音发音不标准、近似音辨别能力较差

语音即语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义，能起到社会交际的作用。但是在交际过程中，语音要以正确的发音形式来表达，否则会给交际的双方带来交际障碍，甚至发生误解。因此，语音阶段的学习是学习一门外语的起点，也是为学好一门外语奠定基础的最重要的阶段之一。

阿拉伯语的28个字母的发音中，有几个字母的发音是阿拉伯语特有的音，例如：喉音■、四个顶音■、上喉壁音■。对于中国学生来讲，常常感觉发音困难以及发音不容易到位、不标准的字母除了上述几个阿语特有的音之外，还有颤音■，舌根小舌音■，前喉音■等。此外，由于受到方言的影响，一些南方同学容易混淆鼻音■和边音■。在字母近似音辨析阶段，学生特别容易混淆■和■、■和■和■和■这几个音。对于上述这几个字母发音，如果学生不能正确掌握，那么肯定会增加他们“听说”的困难。因为任何听力材料和口语表达都是由一个个的单词所组成的，若想听懂材料、正确表达，就要尽量地听懂、说准每一个单词。而单词又是由字母拼成的，如果字母发音不标准，也就无法理解单词的正确意义，就会造成交际障碍。例如：■（高地）和■（幸福的）、■（浸染）和■（生气）这样的单词，发音虽然只有一个字母之差，但是意义却大相径庭，如果听错或说错，那么后果可想而知。

（二）基础知识不牢固

任何能力的培养都建立在牢固的基础知识之上，而学生的听说能力之所以出现困难的一个很重要的原因就是基础知识不牢固，特别是词汇量方面。有些同学能够听准单词，但是却不知道单词的意义，这就是词汇量不足的原因。如果没有相当的词汇量势必会影响阿拉伯语听说能力的提高。假设一篇听力短文，学生有50%的单词都不认识，那么他肯定无法理解这篇文章。同样，学生如果没有词汇量的积累，在与别人交流时，也会心有余而力不足。

再者，语法知识不扎实也是学生听说道路上的一只“拦路虎”。例如：在名词的阴阳性方面，一般来讲，“■”是阿语阴性名词的标志，但是事实上，有许多阳性名词也是以“■”为结尾的，如：“■”（男领导人）、“■”（乌萨马）、“■”（男学生）等等，相反，一些形似阳性的名词却是阴性，如：“■”（土地）、“■”（房子）、“■”（斧头）等等;在数词方面，阿拉伯语的个位数、十位数、百位数和千位数的用法不尽相同，规则繁复，如：个位数的“1”和“2”与“3”到“9”的用法不同、有阴阳性之分，而“10”在个位数中的用法与在十位数中的用法又不同;在句法方面，阿语的长句、复合句特别多，在一个长句中有时候会出现不同的定语和定语从句，不同的归词。如果学生没有牢牢地掌握语法规则，那么在“听”的过程中，难免会出现逻辑混乱的情况，也就难以听懂。在口语表达方面亦是如此，如果阴阳性分不清，数词用法不准确，就会表达不清楚，闹出许多笑话，造成交际困难。例如“■■■”（四川地震发生后不久，阿卜杜拉国王捐赠了6 000万美元和1 000万顶帐篷，为受灾人民提供援助），在这句话里出现了两个数词，数词后面有被数名词，如果被数名词听错，把“百万”听成“十亿”，那么整个句义就会发生极大的改变。因此，语法对于阿拉伯语听说能力的提高具有至关重要的作用，虽然是难点，但是也一定要努力克服。

二、针对上述困难教师的教学策略

（一）采取科学的训练方法

在字母发音阶段，教师在课堂上应该重点针对上述提到的几个字母发音以及近似音的辨析进行大量的训练，各个击破，包括每个字母的十三种读音训练、近似音字母的辨别训练以及对包含这几个字母的单词的读音训练，及时纠正学生的发音错误和发音不标准现象;在课后，还要要求学生进行录音。通过这些反复训练，相信学生一定可以掌握标准的阿拉伯语发音。

对于听力课而言，作为教师，首先在上课之前不但要进行认真的备课，而且要认真研究学生的实际情况，进行具有针对性的听力训练。其次，在听力训练的过程中要注意讲求技巧。例如，在听力过程中，可以采取精听和泛听相结合的方式;在选择听力材料的时候，要注意选取一些知识性与趣味性相结合的材料等等。再者，要帮助学生养成良好的听力习惯。例如，可以让学生养成边听边写的习惯，在听材料的时候，习惯性地手拿一支笔，把一些材料中的关键词，包含时间、地点、人物等记录下来，这将对学生听力能力的提高大有裨益。最后，教师要培养学生的文化意识，帮助学生更多地了解阿拉伯国家的社会风俗习惯、阿拉伯人民的生活方式和思维方式等;此外，教师也应该多给学生讲解一些阿拉伯语习语和俗语，它们是语言的精华和核心，也能够体现语言的文化特征。

（二）帮助学生夯实基础知识

基础知识掌握的是否牢固直接关系着学生的听说能力，因此，教师一定要帮助学生夯实基础知识。很多学生认为背单词是一件很枯燥的事，其实不然，阿拉伯语单词，无论是单数、双数还是复数都有很明显的规律，教师应该帮助学生及时总结这些规律，只要学生掌握了这些规律，背单词就不再是一件难事。例如：■■等等这几组单词，单数和复数的词形都是一样的，放在一起背诵，不仅朗朗上口，也会增强记忆力。此外，背单词不仅要单独背诵，还应该把单词放在对话和课文里背诵，这样不仅记住了单词的意义，也知晓了单词的用法，还能背下对话和课文，一举三得。

对于语法知识，特别是阴阳性的相反论，也是有规律可循的。例如，一部分缺尾名词阳性的复数形式都是阴性形式的，如■等，教师也应该及时帮助学生总结这些学习规律，使学生牢牢掌握语法知识。关于数词，虽然用法复杂，但是也可以总结用法，以加强记忆。下面可以用一个口诀来总结阿拉伯语数词的用法和规律：“一二照平常，三到九反阴阳。十的用法有两样：独立反阴阳，结合照平常。从三到十分词用复数，前后构成正偏组。十一到十九：个位在前十在后，紧密结合不分手，词尾发音都开口。十一到九十九：宾格分词用单数。二十一到九十九：个位在前十位在后，两词之间加哇屋。百千的分词用单数，前后构成正偏组。”在教学过程中，教师应该充分发挥自身的作用，帮助学生总结学习规律，积极引导学生学习，同时也鼓励学生寻找适合自己的学习方法和技巧，提高听说能力。

三、结语

语言是人们进行日常交流和沟通的主要工具，阿拉伯语专业的学生通过“听和说”使他们自己和阿拉伯人彼此不断了解，也能使他们自己不断了解阿拉伯社会和阿拉伯文化等等。因此，听说能力的培养对于语言的学习是非常重要的。同时，听说能力的培养也需要付出很多的努力，因为精通“听说”对于阿拉伯语学习者而言并非一件易事。在遇到“听说”的学习困难时，作为教师，一定要积极寻找教学策略，帮助学生克服困难，此外，学生本人也应该不断努力，寻找适合自己的学习方法和技巧，以提高学习能力。

参考文献：

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[4]马晓萍.如何应对阿拉伯语专业四级考试听力[J].科技信息，2011（20）.

The Strategical Research of the Basic Arabic Listening-Speaking Training

PEI Dongxue

（Heilongjiang University College of Eastern languages， Harbin 150080，China）

Abstract：  As one of the six official languages of the United Nations， Arabic is the language of Muslims around the world as well. In China， Arabic is chosen as a major by more and more students. However， to master the standard Arabic is surely not an easy thing. For some Arabic-majored students especially， the difficulty on Arabic Listening and Speaking still exists. In order to overcome all the difficulties and master the standard Arabic， despite the efforts made by students themselves， it is obvious that， as teachers， we should find a teaching strategy actively so that students can get though learning problems.

Key words： Arabic;listening-speaking; strategy