让梦想照进课堂

孙玉秀

摘 要：有效的课堂教学是每位教师的梦想，但要实现这种梦想却需要教师在教学实践中不断地进行摸索和深入的研究，主要从课堂教学模式的选取、课堂氛围的营造、课堂节奏的把握与人文精神的渗透等方面探究应用文写作课如何实现有效教学。

关键词：教学模式;课堂氛围;课堂节奏;人文教育

中图分类号：G640   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）18-0181-02

每个人心中都有一个绚丽多姿的梦想。正因为拥有了梦想，又坚定了实现梦想的信念，才会使一个个不可能实现的难题变为现实。处于人生不同时期的教师也都会有不同的梦想，走进校园，站上讲台之后，高效的课堂教学便成了我们所有老师的梦想。45分钟的课堂教学，既是教师教学的中心环节，又是学生学习的黄金渠道，是教与学最紧密的结合点，而且现在的学生思维活跃、兴趣广泛，获取信息的渠道多，对新鲜事物的追求与敏感往往超越了教师，所以教师更应该精心研究课堂教学策略、改变固有的教学模式、提高课堂教学质量，努力让有效教学的梦想照进现实的课堂。

一、精选教学模式，提高课堂教学效率

应用文是一种使用范围十分广泛的文体，也是现代社会进行管理的重要手段，是联系社会生活的纽带。应用文写作课也越来越受到各级各类学校的重视，但在教学实践中，应用文写作课远比文学写作课枯燥乏味，我们很难实现高质量的教学效果;学生对应用文写作的学习也兴致不高，体会不到写作的乐趣，写作有时成了被动的苦差事，从而直接导致学生应用文写作能力的低下。

首先，对于应用型本科院校来说，学校设置的每一门课程都具有针对性，旨在全面提高学生的专业技能，为学生在就业竞争中添加筹码。所以对于应用文写作课来说，也应该贴近学生的专业性质和今后就业方向，以应用性、实践性强的教学内容作为切入点，运用有针对性的教学模式，比如法律专业，它的应用文写作课就应该偏重于法律文书的学习，而财经类专业则可以偏重于财经文书的学习，管理类专业则可以重点学习党政机关公文和事务文书。针对不同的专业设置不同的教学内容，能让课程更具针对性，更有实用性，对学生来说也更具可操作性。不同专业的学生都能各自学到与自己专业相关的应用文写作知识、掌握相关文种的写作技能，让他们意识到无论是将来就业还是在未来工作当中，应用文都具有较强的实用性，从而激发他们对应用文写作学习的积极性，学习自然就会认真，课堂教学效率也会得到提高，而且能收到学以致用的实际效果。

其次，现代社会是个互联网飞速发展的时代，传统的教学模式已经难以满足被多元信息包围的学生，所以我们应当对传统的教师一支粉笔讲授的课堂模式进行重新建构。适当的利用互联网与多媒体相结合的方式进行教学，教师可以针对某一知识点在课堂上穿插播放一小段视频，这不仅可以唤起学生的学习兴趣，而且短暂的小视频还使得学生更加专注于教学内容，并自觉融入其中。例如，在《应用文写作》课的《纪要》这一讲中，教师可以在讲授完相关知识点后，播放一段会议视频，然后要求学生根据视频内容整理完成一份会议纪要。事实证明，学生都会以一种要完成有趣的任务的心态去认真观看视频，并且独立完成文章的写作。这就使得课堂教学效果得到真正有效的提高。

最后，教师根据学生的实际需求，重新建构课堂流程与模块也会使得教学模式得以优化，进而提高课堂效率。众所周知，现在的用人单位非常看重学生的综合素质，所以对于应用型本科院校的学生来说不应只具备适应其岗位需求的专业知识，而还应具备多种综合能力，例如文字表达能力、口语表达能力等。所以应用文写作课的教师可以在课堂上设置一个课前三分钟演讲的模块，这样学生在课下准备演讲稿时其实是在进行写作能力的练习，而发表演讲则锻炼了他们的口语表达能力。并且这样的课前演讲还可以活跃课堂气氛，调动学生进入知识点学习的积极性，收到一石二鸟的功效。

二、把握课堂气氛，在乐学中完成教学任务

一次成功的课堂教学不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一个良好的课堂氛围，因此，任课教师要根据不同授课班级的特点，发挥“兴趣教学”优势，搭建师生间良好沟通的桥梁，积极营造一个适合学生学习的课堂氛围，追求乐学效果，在乐学中完成教学任务。

文学家托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在有兴趣的情况下，学生的注意力较为集中，最容易接受新知识，也更有利于其能力的提高。学生只有以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好、更快地掌握所学内容。为了让学生学得好，学得生动有趣，教师可以充分挖掘每一节课教学内容的趣味因素，利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。比如举例时尽量列举那些和他们生活或学习相关的事，或者联系与他们所学领域有关的实时新闻进行知识点的讲解，抑或让学生进行角色扮演，直接就把他们带到案例或者情境中，这样课堂就变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，因为只有生动，才能吸引学生的注意力;只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它。在这样的教学方式中，学生能愉快地接受，并且也会取得很好的教学效果。

良好的课堂气氛的形成不仅需要教师适时地发挥兴趣教学的优势，建立和谐的师生关系，同样也是优化课堂气氛的重要条件之一。教师要完成“传道”这个重要的教学任务，就必须与学生建立更加密切的师生关系，使教师对学生起到言传身教的作用，这就要求教师加深与学生的沟通，更重视与学生在情感和思想层面上的沟通和交流。大学教师和中小学教师不同，大学教师与学生接触的机会相对要少得多，沟通的也很少。所以大学任课教师更应该在课下主动接近学生，和他们进行沟通，了解他们的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况。还可以合理利用网络资源与学生进行传统方式无法做到的沟通，和他们像朋友一样沟通和交往。这样的沟通不但可以加强师生间思想的交流，拓宽师生交往的渠道，而且有利于教师思维的开阔，更能建立起友好而相互信任的师生关系，调动学生学习的热情，从而升华课堂气氛。从沟通的角度来看教育效能，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师提供的教育。当学生喜欢一个老师后，对这个老师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带来良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。使学生因“亲其师而信其道”，保持有效的主动学习，也间接提高了课堂教学效果。

此外，作为任课教师，还应该对学生以及自己所教授的课程充满热爱之情，并带着诚意在课堂上传递这种热情，课堂气氛自然会被调动起来。学生和我们自己在完成知识传递的过程中，也会享受学习的快乐，得到美的精神享受。

三、把握课堂节奏，致力于课堂交流

完美的课堂教学有如一曲动听的交响乐曲，为了将其演奏成功，教师需要对课堂节奏进行精心设计，要通过对教材、学生、教法、时间、教态等多方面的把握进行周密安排，做到搭配适宜、穿插得当、疏密有序、融洽统一，以构成课堂教学节奏的整体和谐美，从而收到最佳教学效果。

教师作为课堂节奏的灵活掌控者，应该充分发挥自身的引导作用，这就需要教师根据每堂课的教学目标和教学任务先预设一个教学节奏，而后在课堂的实际进程中，根据学生听课的效果、参与的程度与反映的结果去不断调整节奏，引导学生一步步地融入预设的课堂节奏之中，让学生的思维随着教师的引导，时而屏气凝神认真听讲，时而跃跃欲试参与到师生互动之中，这样就构成了一个动静结合、快慢相宜的完美课堂节奏。

另外，课堂教学是离不开交流与讨论的。首先，教师要和学生进行交流，教师在教学过程中应不断通过对不同问题的设置对学生进行提问，进而就学生给出的答案与其进行进一步的讨论与交流，从而产生师生间的知识与智慧火花的碰撞。其次，交流已成为学生间互动学习、合作探究、相互启发的一种学习方式，“对于学生中出现的不同意见，要让双方进行辩论，让学生在辩论过程中明确道理，提高语言表达能力和表达自己观点的能力。我们要将课堂变成学生的演讲台、辩论会、研究成果展示会和论文答辩会。让学生参与各种探索学习活动，在活动中学习基础知识，锻炼各种能力。”正如托马斯指出的那样，教师应该阐释、建构并扩展学生们的课堂交流能力。此外，教师对学生的评价也是师生间别样的交流，可以促进课堂节奏的完美生成。对于《应用文写作》课来说，教师对学生的评价可以体现在两个方面，一方面，是在学生完成教师的课堂提问之后，教师首先应对学生的回答态度给予充分的肯定与尊重，而后针对他所给出的答案进一步客观地分析评价;另一方面，是在对学生的作业进行讲评时，要对其优点进行积极评价与肯定，而后指出不足之处。事实证明，这样的评价增进了师生间的交流，也有利于良好课堂节奏的把握。

总之，一名教师要驾轻就熟地把握课堂教学的节奏，必须在实践中不断总结和反思，在实践中不断提高教师自己的业务水平。

四、渗透人文教育，创设人文课堂

现代教育呼唤学科教学必须和人文教育密切地结合起来，使学科教学真正地为全面提高学生的素质服务。目前，人文精神的塑造、人文素质的培养在大学人文课堂进行得如火如荼。应用文写作教学也应在大学生人文素质培养、人文精神塑造领域发挥自己的作用。因此，将人文精神培养引入应用写作课堂势在必行。应用文写作教学虽重在写作技能的培养，但应用文写作又不仅仅是技能，“文”这个概念还可以被无限延伸和扩大。在应用文的众多文体当中，很多都可以与国计民生相关联，大到一份调查报告所传递的正确的人生观、价值观，小到一封求职信所体现的个人的诚信与真实，其中都不同程度蕴藏着人文教育。因此，教师应在文种的讲授过程中将正确的世界观、人生观、价值观及远大的志向与高雅的审美情趣融于一身，使人类一切美好情感在自己身上具体化，以活生生的师生情感交流去影响学生，使学生形成一种和谐的人生态度。我们要对学生传递这样一种理念——“未来的应用文作者必须有这样一种意识，他们是要用手中的笔与他们写作的对象以及他们的接受者们进行遥相的心灵对话。”[1]

另外，人文教育还应体现在教师要把文化的内涵植入应用文写作课堂教学中，在拓宽学生的知识面、培养学生学习应用文写作兴趣的同时提高学生的文化品位和人生情趣。例如，讲授公文背后的历史和文化;日常文书、事务文书在历史衍变过程中传承的传统文化等。当代著名作家王安忆有这样一句话：“森林，也许你一辈子都不会见到，但是它却是实实在在地改变着你的呼吸。”也许，我们在应用文课堂上所渗透的人文教育不一定能马上改变学生业已形成的“三观”，但只要我们坚持去做，我们的人文课堂就一定能成为这样一片改变文化呼吸的森林。

一节完美的课堂是我们每位教师孜孜以求的，对大学教师而言，大学课堂教育，不应该仅仅是完成教学任务，而应使学生和自己在完成知识传递的过程中，享受学习的快乐，得到美的精神享受。我相信，只要我们用心去致力于每一堂课的精彩，梦想就一定会照进现实。

参考文献：

[1]陈桂华.人文精神与应用文写作教学[J].应用写作，2008（4）：4-5.