浅议表象积累与培养学生思维能力

赵静华

【摘 要】小学是学生知识表象积累的起始阶段，在这个阶段一定要让学生在课堂上就能积累更多的知识表象。而这些知识表象在学生的平时学习过程中，对学生的思维能力的发展和提升是非常重要的。我们要通过不同的课堂教学方法，让学生增加表象积累，通过相似的知识，唤醒学生积累的表象，让学生学会分析和解决问题，从而提升学生的思维能力。

【关键词】表象；积累；培养；思维；能力

曾经有位教学专家说过：“学生思维能力的培养就应该从‘想一想开始”。起初我并不理解这句话的深层含义，直到有一天我在和我们备课组的同事，研究课本上想一想的作用时，我才感到课本上的想一想对学生思维的培养的重要性。在心理学上来讲，让从前感知过的东西在头脑中再现的形象叫表象，而学生思维能力的培养，主要在于让学生产生联想，使得原来表象的知识重新显现，这样才能使自己的思维更开阔。所以我们在平时教学中一定要注重知识的表象积累，以便更好的对学生的思维能力的培养。

一、运用丰富多彩的教学方法，增加学生的表象积累

我仍然记得我原来的数学老师上过的一节课，那是在讲认识图形的知识时，他从生活实际中带来了很多的物品，如类似三角形的衣服架，类似正方形的象棋盒等等，他那一节课给我的印像很深，我时刻还能回忆起这一节课所讲的知识内容。这可能应该与他的教学方法有关，要想让学生对一节课留下深厚的印象，教学方法是关键。而一节课的印象比较深，则这节课的知识表象积累得就越深厚，因此要想让学生有更多的表象积累，我们教师就要丰富自己的课堂，让自己的课堂活起来，才能使学生积累更多的知识表象。例如小学里讲观察物体这一节课的内容时，我们就可以采用多种教学方法，让学生感受到同一物体从不同的角度去看会得到不同的结果。在教学中我们可以利用实物模型让学生观察，也可以利用多媒体课件让学生思考，也可以通过挂图等让学生动一动脑筋，当然如果我们能带领学生走出课堂，让学生走进生活去观察物体，那么学生就会积累更多的知识表象。我认为只要是能加深学生对本节课影响的方法，我们都要尽可能的运用，要让学生对一节课的内容留有很深刻的影响，学生在今后再想运用这个知识时，就会很快的回想起来。

二、运用相似知识点和题目让学生产生联想，促进思维的发展

在数学学习上，有时许多知识点是相似的，也有许多题型是相似的，那么在讲这种类型的知识点和题目时，我们一定要留有充足的时间让学生去产生联想。也就是让学生对原来所学的知识表象进行回顾，并运用原来的知识表象来解决现在的问题。在小学数学里有许多知识点是相似的，特别是单位之间的互换。比如元，角，分之间的互换就是1元=10角=100分，而在讲米，分米，厘米之间的关系时，我们可以让学生先回顾元，角，分之间的关系，再去联想想像出米，分米，厘米之间的互换率是多少。而由这个过程产生的想像力，对学生思维能力的发展是具有非常重要的作用。进而在解题的过程中，学生就能运用平时的知识积累去解决类似问题。例如在教学过程中经常会出现这样的试题：把一个高为12厘米的圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体，表面积比原来增加48平方厘米，求圆柱体积。在我讲这个题目时，我通常会让学生先做这样的题目：把圆等分成若干份，拼成一个近似的长方形，近似的长方形周长比圆的周长增加8厘米，求圆的面积。这样就可以让学生先回顾怎样将圆划分成近似的长方形的，再近一步想像出怎样把圆柱分成近似的长方体，这样培养了学生的思维能力，让学生思考问题的方法变成由简到难，由不会到会的过程，而这个过程正好是思维形成的过程，所以我们一定要让学生学会联想，形成思维的过程，提高学生思维能力。

三、重视解题过程指导，提升学生的思维能力

数学的学习离不开解题，解题的过程也是思维发展和提升的过程。当我们开始思考一个题目时，我们首先要能认真的阅读这个题目，能够搞清楚这个题目中的数量之间的关系，这也就是我们平常教学中所说的审题，而审题的过程能够提升学生分析问题的能力。记得我才走上工作岗位时，对于10以内的数的加减法这一节课，我根本无法下手，不知道怎样去讲。后来我向其他老师学习后，我在上课时我是这样引导学生进行分析和思考的：教师左手里有一支粉笔，右手里也有一支粉笔，我把两个手里的粉笔结合到一起，大家知道有几支粉笔吗？这样学生通过观察就能得出是2支，这时我左手里的粉笔不变，把右手里的粉笔变成两支，问结合到一起有几支？这时，我不操作给同学们观察，而是让他们去思考，这样才能培养他们的思维能力。当然在解题的过程中，我们还要注重培养学生动手操作的能力，以便提升学生形象思维能力。如在讲加减运算时，我通常会让学生带一些不同颜色的小棒，我会让学生在第一排摆6根红色的小棒，在第二排对应整齐的摆放4根白色的小棒，这时提问红色的小棒比白色的小棒多多少根？通过小棒的摆放培养了学生动手操作的能力，而通过形象直观的观察，也能更好的培养学生形象思维的能力。

总之，学生思维能力的高低与学生平时的表象积累的多少有着很重要的关系，当积累的知识表象越多，学生的思维能力就越好。因此在我们平时的课堂教学过程中，要不断的强化知识的表象，让学生有更多的积累，这样才能使学生的思维能力得到提升。

【参考文献】

[1]朱达松.浅谈小学数学教学中表象的积累以及学生思维能力的培养[J].新课程导学.2013年第31期

[2]林世珍.运用联想教学法发展学生的形象思维[J].新课程（小学版）.2010年第7期

（作者单位：江苏省徐州市丰县王沟希望小学）