表象
- 自杀性心理表象对心境障碍住院大学生自杀行为的区分作用*
义,而自杀性心理表象可能是一个有潜力的预测变量[6]。心理表象是感知觉经验的模拟和再创造,信息来源于记忆或想象[7]。相近概念还有心理模拟,指对事件功能或过程的想象表征[8]。心理表象在多数情绪障碍的症状发生、维持及治疗中有重要作用[7]。自杀性心理表象,指想象自杀相关的内容(如想象自己跳楼)[6]。以往研究及实践中对自杀风险的评估多聚焦于个体的言语性自杀意念(如“我不想活了”),但近年研究发现,个体处于自杀危机时还常经历与死亡和自杀相关的生动的心理表象。
中国健康心理学杂志 2023年11期2023-10-31
- 绘画的炼金术属性——颜料的“神秘性”与“升华”
，颜料，炼金术，表象Abstract： In his book What Painting Is？ How to Think about Oil Painting， Using the Language of Alchemy， the art historian James Elkins points out that painting is very similar to alchemy. They are both based on ‘water an
当代美术家 2023年4期2023-08-04
- “千米”之学，始于“表象”
化；突破空间，让表象更具体；多样场景，让表象更清晰；以“小”见“大”，让表象更丰富。关键词：小学数学；表象；量感；《认识千米》《认识千米》一课教学目标确定为：（1）结合具体情境和实践活动，认识长度单位千米，通过走100米的课堂实践活动，推想1千米，感受1千米，初步建立1千米的长度表象；知道“1千米＝1000米”，能进行简单的单位转换。（2）初步了解千米在日常生活中的实际应用，会合理估计长度，发展推理能力和估测能力。（3）在观察、比较、推算和实践活动中，进一
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年3期2023-04-23
- 篮球专项表象训练方案探索
文 / 刁容1 表象训练概述表象是人脑对已经感知过的事务的形象的反映，表象区别于想象之处，即想象是对感知过的事物进行了再次的加工，而表象则是对已经发生过的事情在大脑中进行回忆或重现[1]。从表象的操作层面来看，可以将表象分为内部表象和外部表象。内部表象以内部知觉为基础，不能看到身体外部的变化，例如在篮球运动中，你可以看到自己的位置、对手的移动，但是知觉不到自己视野以外的信息。外部表象，指的是个体可以从更全面的知觉层面来审视自身的处境，例如运动员从比赛回访中
新体育·运动与科技 2022年12期2023-01-11
- 论海德格尔对笛卡尔的意向性解释及马里翁的双重驳斥
恰意味着存在者被表象为认识对象，同时，“我思”主体对自身的表象则更为严格地遵循着表象规则。但是，依据意向性或表象来解释主体势必会造成其自身的分裂和闭合。在以马里翁为代表的当代解释者看来，这样的结果大大降低了笛卡尔哲学应有的价值。因此，马里翁借鉴了列维纳斯和亨利的非意向性思路，依照内在和外在两种路径对笛卡尔哲学进行重释。关键词：主体性； 表象； 内在； 外在中图分类号：B516.54； B565.21 文献标识码：A 文章编号：1009-3060（2022）
同济大学学报(社会科学) 2022年5期2022-12-06
- 重直观操作 促深度学习
生兴趣，建立具体表象，重视培养学生乐于动手、动脑、动口的良好实践习惯，使学生通过看一看、摸一摸、做一做、讲一讲等来获取新知，促进深度学习，从而获得核心知识，理解学习的过程，逐步把握学科的本质及思想方法。【关键词】直观操作 兴趣 表象 思考 能力直观操作学习，指的是利用教具、学具等教学媒体，通过亲自实践，经过观察、分析得出关于教学事实的某种猜想和结论的过程。低年级学生的思维以具体形象为主要形式，正处在向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段。因此，教师要根据低年级
小学教学研究·教研版 2022年7期2022-06-30
- 催眠师管玲：失眠只是一种“表象”
不安全感。失眠是表象，通过催眠看见的内在问题才是真相影视作品常会出现这样的催眠过程：在一个专业心理咨询工作室里，一位需要被治疗的患者，眼珠正随着催眠师手中的钟表左右摇摆，伴随着催眠师的念念有词，患者的内心活动呈现得一览无遗，而患者甚至会被催眠师控制意识……在接受采访时，管玲告诉记者，自己催眠时也会拿钟表、笔、水晶球等道具放在对方眼前，让其眼珠跟随物体摆动，这在心理学上被称为目光凝视或者眼摆。但实际上，催眠的内在体现不会像影视里表现得那么神奇，而是帮助患者进
人生与伴侣·共同关注 2022年4期2022-04-21
- 论海德格尔对笛卡尔的意向性解释及马里翁的双重驳斥
为一切人类意图和表象的进行提供保障的东西”(1)海德格尔：《尼采》，孙周兴译，商务印书馆，2016年，第833页。，即“我思”应当首先是一个自我负责和自我证成的主体。换言之，自我自身就可以成为规定对象的尺度和解释对象的根据。海德格尔总结道，主体的确立使得自笛卡尔开始，“存在者被规定为表象的对象性，真理被规定为表象的确定性”(2)③海德格尔：《林中路》，孙周兴译，上海译文出版社，2004年，第88页；第101页。。作为主体的自我处于存在者整体的关系中心，通过
同济大学学报（社会科学版） 2022年5期2022-03-23
- 重量原来不抽象 掂掂数数更直观
中容易缺乏鲜明的表象，对重量单位难以形成较为深入的认识。本篇论文是笔者立足本校生动课堂教学实践，从学生的错误入手，探索出的一些克服重量教学难点的方法和策略。【关键词】生动课堂 千克 建构 表象一、现状：数学概念与生活经验之间缺乏桥梁三年级上册开始，教材有意识地安排了重量单位的教学：“认识千克和克”，四年级学习“认识吨”，整个小学阶段只有两个小单元涉及重量单位的教学，总课时不超过4课时。这些看似简单的数学概念，在现实教学中却困难重重。原因是现在的孩子在学习和
小学教学研究·理论版 2021年10期2021-12-21
- 丰富表象与数学模型的构建
的支配下，以数学表象为基础开展的活动。只有通过表象这一桥梁，在多种感官的参与下完成动态的思维过程，才能实现数学模型的构建。【关键词】表象;数学建模;小学数学【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）28-0221-02小学数学知识存在抽象性和概括性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，二者之间形成了矛盾，这也是教师在数学教学中存在的主要困境。解决这一矛盾的重要办法就是在数学教学中为学生提供各种利于
理科爱好者(教育教学版) 2021年5期2021-12-11
- 让细节描写笔中入境,言中生花
意注意，聚焦细部表象，提升学生的观察力、想象力及思维力，提高学生的细节描写能力。关键词：细节描写 有意注意 表象 想象 思维生动感人的细节描写是记叙文写作中的生花之笔。如把细节写精、写深、写活，生动的情境就会跃然纸上，浮现在眼前，在某种角度上说，细节决定文章的成败。但从学生的认知差异来看，部分学生平时的观察力不够，认识事物走马观花，对事物的认识更多停留在事物的整体轮廓上，对展现人物形象的生动细节缺少用心捕捉，抓不住描写的精彩点、动情点，缺少感染力。要实现细
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 空间观念培养的实践策略
帮助学生建立几何表象、引导学生进行空间想象活动等具体策略的运用，培养学生的空间观念。【关键词】空间观念;几何概念;表象;空间想象“图形与几何”是小学数学四大学习领域之一。小学数学教学中，有近30%的学习内容与这一领域相关，其重要性毋庸置疑。图形与几何一方面是学生认知的对象，学生要掌握与它相关的概念、知识与方法;另一方面，它又是促进学生思维发展的工具和载体，对学生的发展有着极其重要的意义。“图形与几何”教学的核心目标是发展学生的空间观念，尤其是空间想象能力。
教学月刊·小学数学 2021年10期2021-11-14
- 海德格尔论教化与真理
词：真理;教化;表象;事实一从教化内涵的意义提升来考察，教化的含義可以分为三个层次。首先是古老的自然造就这个概念，它指的是外在的现象，比如身体的形成，一切向着完美发展的形式，并且一般意义上指的是经过自然改造的形式，例如“河流的形成”，这一概念基本上和现在的“教化”概念没有联系。第二个层次：“教化”与修养概念紧密的联系，并且首先意指人类发展自己的天赋和能力的特有方式。这一概念的特征的发展和完善，主要经历了三个标志性的人物，首先是康德，他讲到过能力或者天赋的修
科学与生活 2021年12期2021-11-10
- 浅析康德的先验感性论
。关键词：感性;表象;先验感性论;时空观康德哲学作为德国古典哲学的开端，其哲学问题的前提是近代哲学家所遗留下来的核心问题：认识论问题。康德是理性派的哲学家，他首先要将理性贯彻到底，同时也要对理性进行理性的思考，称之为“理性批判”，从而建立一个普遍科学的形而上学体系。一、先验感性论的提出康德在建构形而上学体系时，他首先提出一个问题，即是否有一种完全不依赖于经验且完全独立于一切感官印象的知识？人们一般把这种知识称之为“先天的”。在“先天的”知识中，又存在一种完
锦绣·下旬刊 2021年11期2021-10-12
- 充分利用表象，使学生经历数学化
的“从实物操作到表象操作再到符号操作”认知理论，设计数学化的过程。其中，特别需要重视半具体、半抽象的表象操作的中介作用。教学《数图形的学问》一课时，尝试充分利用表象，使学生经历数学化。反思这节课的教学过程，可以得到如下教学启示：情境设置要能促进学生的理解;启发式教学不会过时;要使不同的人在数学上得到不同的发展。关键词：数学化;表象;《数图形的学问》数学化是荷兰著名数学家和数学教育家弗赖登塔尔提出来的。他认为，“用数学方法把实际材料组织起来就叫数学化”，学生
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年8期2021-09-23
- 意象考辨
关键词】 意象;表象;审美意象;周易【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2021）19-0028-02无论是中国还是西方，意象首先都是作为一个哲学认识论的范畴而存在的。南朝的刘勰，是中国第一个将意象作为概念，并在美学的意义上加以运用的文论家。中国古典的意象理论经历了一个较长的发展阶段，到清初王夫之当属臻于成熟。一、《周易》中的“意”与“象”将“意”与“象”关联使用的，最早可见于我国古
今古文创 2021年19期2021-09-10
- 凸显数学本质 深化概念教学
线段;概念教学;表象【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）52-0152-01数学概念是数学理论体系的基础，它既有抽象性，又包含具体内容，小学生的抽象思维能力还不足，教师应从儿童出发，遵循儿童的认识特点，基于学生的已有经验开展概念教学。下面以苏教版二上《认识线段》一课教学为例，笔者谈一谈对概念教学的初步探索。1.借助经验感知特征。教师将一根弯曲的毛线拉直，向学生介绍两手之间直的一段就可以看成线段。“直”
江苏教育 2021年15期2021-09-07
- 再论空间想象能力的培育
形状、位置关系的表象或过去感知存在大脑里的空间表象，进行合理的加工、改造、创造，形成新的表象，产生新事物、新思想的能力。培育空间想象能力，应丰富直观感知，蕴积表象储备;注重识图作图，发展几何直觉;准确把握时机，开展想象训练。关键词：空间想象能力;表象;几何直觉;想象训练国内外教育专家对空间想象能力研究颇多。有的从智力结构的角度进行分析，如霍华德·加德纳教授提出多元智能理论，并将其中的空间智能形容为“建构空间领域内的心理再现并使用这种再现在世界中从事有价值的
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年4期2021-07-01
- 基于动手操作，发展空间观念
是不够的，操作与表象相联结、操作与想象相融合、操作与推理相结合，更能让空间观念的发展落到实处。[关键词]动手操作;表象;想象;推理;空间观念[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）17-0081-02数学是研究数量关系和空间形式的学科。空间观念是小学数学“图形与几何”领域的核心。创新精神的要素之一就是空间观念，即使是普通人，也需要一定的空间观念。那么，如何在小学数学教学中发展学生的空间观念？小学生正处于具体
小学教学参考(数学) 2021年6期2021-06-28
- 哈密顿表象中的投影算子及性质分析①
学中，哈密顿算符表象是很重要的基本表象之一，很多体系的哈密顿算符本征值问题的求解都是在哈密顿算符表象下进行的，因而在大量的研究中被使用，例如：张鹏程等在哈密顿算符表象中对一维谐振子做了计算[1]；李重石给出了三维谐振子哈密顿算符表象下径向矩阵元的简要形式[2]；韩菊等在坐标表象和哈密顿算符表象中对电场中带电谐振子进行了求解[3]；马春生等在哈密顿算符表象中使用应变补偿对多量子阱价带结构哈密顿方程进行了求解。此外，投影算子也在国内外的量子体系研究中被大量的应
佳木斯大学学报（自然科学版） 2020年6期2020-12-28
- 量子力学纯态表象与混合态表象间的积分变换
)由狄拉克提出的表象变换理论在量子力学中是一个基本的课题[1]，通常来说，它指的是两个不同的量子力学纯态表象之间的变换，例如，由坐标表象变换到动量表象(1)(2)本文在纯态表象(坐标表象|q〉和动量表象|p〉)和混合态表象(Weyl-Wigner表象)之间建立一种新型积分变换，并讨论它的具体应用.利用有序算符内的积分法，坐标表象和动量表象的完备性关系可表示为[3](3)这样，Wigner算符Δ(q,p)的正规排序为(4)(5)利用有序算符内的积分法，可证明
聊城大学学报（自然科学版） 2020年5期2020-07-23
- 媒体表象中信息再现的虚假性
工程大学一、媒体表象(一)媒体表象的含义媒体表象是指媒体向受众传达的事物信息形象，这种形象化信息并不是受众能够直接感知到的现实存在于人面前的信息，而是一种当前并不存在的知识表征，这种表征具有鲜明的形象性，属于一种感性形象，它并不像知觉信息那样即时并且真实的被人直接感知，所以媒体表象所传达的事物信息形象是已经被传播主体感知过的事物形象，在受众头脑中的一种再现。(二)媒体表象的特征媒体表象首先需要被传播主体进行吸收与总和，也就是通过对信息的获取达到对事物信息表
传播力研究 2019年10期2019-03-22
- 卷 首
对审美感知提供的表象进行改造。如通过黏合方式，即把表象进行组合，补缺完形，创造出一个从未有过的新表象；夸张方式，即借助一个新表象与原有表象连接，并用艺术手段进行夸大或缩小；变形方式，即改变或移动原表象的某些部分的数量或位置，建立新异表象；浓缩方式，即将具有共同本质特性的表象集中、综合、提炼，具体概括为一个含义深刻的艺术新表象，等等。
中国音乐教育 2018年9期2018-11-05
- 数学思维的培养需依靠表象的积累
梁志康一、 表象与数学思维的联系1、.表象的积累就是构成的数学思维的基础表象是对过去发生的事物的感性认识，通过对感觉和知觉的重组和加工，上升到理性认识。这一重组和加工过程从而形成了思维。简单地说思维的形成过程就是多个表象的重组和加工过程。而表象的积累，使得人们渐渐形成一些定向的思维。如：晴天时天空是蓝的，而下雨时总是伴随着乌云。2、.为了数学思维的解决，而又促成了表象的积累现代科技的日益发展和成果就是不断促进表象积累的结果。学生们的学习过程就是利用表象的积
学校教育研究 2018年9期2018-05-14
- 数学思维的培养需依靠表象的积累
小学 梁志康一、表象与数学思维的联系1.表象的积累就是构成的数学思维的基础表象是对过去发生的事物的感性认识，通过对感觉和知觉的重组和加工，上升到理性认识。这一重组和加工过程从而形成了思维。简单地说思维的形成过程就是多个表象的重组和加工过程。而表象的积累，使得人们渐渐形成一些定向的思维。如：晴天时天空是蓝的，而下雨时总是伴随着乌云。2.为了数学思维的解决，而又促成了表象的积累现代科技的日益发展和成果就是不断促进表象积累的结果。学生们的学习过程就是利用表象的积
卫星电视与宽带多媒体 2018年6期2018-03-04
- 视觉表象个体差异及其神经基础*
264025)表象(mental imagery), 亦称心像, 是事物不在面前时头脑中出现的事物的感性形象。这一感性形象的产生涉及人类独特的信息表征方式, 即图画式表征(pictorial representations)。以这类独特的信息表征方式为载体, 人类大脑形成了具有“触类旁通” “举一反三” “见微知著” “融会贯通”的心理加工模式, 是目前人工智能设备不能复制的。然而, 在心理学研究历史上, 这一独特信息表征方式的研究一波三折(刘鸣, 20
心理科学进展 2018年7期2018-02-22
- 怎样帮助学生构建物理表象
帮助学生构建物理表象张淑红固安县彭村乡中学表象是抽象思维的基础，在物理初始学习阶段，它是学习理解并掌握物理知识的支柱，只有学习具备了清晰、稳定的有关物理现象的表象，物理知识中抽象的概念和命题在学生认知结构中才能有牢靠的立足点。可以说，离开了表象，学生的物理学习是不可能进行的。学生解决物理问题的过程，主要是利用物理表象操作的过程，学生解决问题的错误也往往来自于学生头脑中表象的缺陷。实践证明，学生的表象活动对学生的物理成绩有明显的影响。因而，在物理教学过程中帮
散文百家 2016年4期2016-12-08
- 论康德哲学中的“表象”概念
论康德哲学中的“表象”概念李科政本文旨在阐释康德哲学中的“表象”概念，首先是区分了动词意义与名词意义上的表象，对它们在认识论上的意义做出了说明。然后，本文分别就人类认识能力的各个部门，包括感性、知性，以及理性的不同表象能力做出了区分与说明，并且对它们在认识活动与实践活动中的应用做出了必要的阐释。这项工作无疑将有助于我们更好地理解康德的思辨哲学与实践哲学。表象 康德 直观 知性 理性“表象”概念是康德哲学中的一个重要概念，同时，也是康德著作中使用得最为频繁的
长江丛刊 2016年24期2016-12-06
- 坐标本征态的Fock表象表示*
述了波函数在不同表象中，如动量表象、角动量表象等的表示形式，由此可以得出描述微观粒子的态可以在任何表象下表示出，即态矢不依赖于任何表象．本文利用线性谐振子本征态│n〉的完备性导出了坐标本征态│x〉在Fock表象下［5］的表达式．在Fock表象中计算简洁，而且用途越来越广．1 薛定谔方程在量子力学中，微观粒子的状态大多用波函数描写，但决定粒子状态变化的是薛定谔方程，它描写势场U→)中粒子状态随时间的变化．薛定谔方程为:如果U(→r)不含时间则(1)式的解可用
菏泽学院学报 2015年2期2015-12-09
- 表象训练在运动领域的应用现状
100875）表象训练在运动领域的应用现状王 畅，王 琼（北京师范大学体育与运动学院，北京 100875）1 研究背景2 表象训练的理论基础2.1 心理神经肌肉理论运动员在运动情景中完成任何一个动作时，大脑皮层运动中枢都会向相应的肌肉发送神经冲动。19世纪，雅各布森通过研究发现田径运动员在进行“跑步动作”表象时，相应的手臂和腿部肌肉都有电流反应。心理神经肌肉理论认为，运动员在对任何一个运动动作进行表象时，大脑皮层相应中枢会伴随这个动作的完成产生冲动，就像
少年体育训练 2015年3期2015-11-29
- 推导坐标算符和动量算符在动量表象中的表示*
坐标算符在动量表象中的表示假定坐标算符:设动量算符:根据表象理论中矩阵元表达式，坐标算符在动量表象中的矩阵元表示为:因此，将(7)、(8)和(9)式代入(1)式，得到动量表象中坐标算符的表示形式:2 动量算符在自身表象中的表示根据表象理论中矩阵元表达式，动量算符x方向分量在自身表象中的矩阵元表示为:利用厄米算符的性质，(11)式可以改写为:将(3)和(4)式代入(12)式，得:因此，自身表象中，动量算符的表达式为:同理可得，动量算符和在自身表象中的表示分
哈尔滨师范大学自然科学学报 2015年2期2015-09-17
- 表象积累升级三步走
沈于芹数学中的表象，是指数学主体在观念中留下的形象，当主体不在的时候，这个遗留在脑海的形象依然可以呈现。数学表象就是一些有形信息，学生掌握的表象信息越丰富，对数学概念原理的认知就会越深刻、越具体，当量的积累达到一定水平时，自然就会呈现质变，实现表象积累的自然升级。因此，我们要鼓励学生加强表象积累，帮助学生处理表象信息，促使表象认知质变。表象认知有一定规律，先由教材中的数联系到图形等影像，再由形象生发更多联想和想象，通过整理思维认知，最后形成数学认知体系。
小学教学参考 2015年2期2015-03-01
- 跳水运动员动作表象的脑功能状态
清(天津跳水队)表象训练能够帮助跳水运动员巩固和提高技术动作、集中注意力、调节情绪等。表象训练是在暗示语（或表象脚本）的指导下，在头脑中反复想象某种运动动作或运动情境，从而提高运动技能水平和情绪控制能力。探析跳水运动员表象时的脑功能状态，有利于更深入地理解表象训练的作用，并从神经科学的角度了解睁眼表象和闭眼表象哪个效果更好。表象训练对跳水运动员的帮助表象训练能够起作用的原因是因为我们的大脑是无法区分表象和真实情境的。中枢神经系统在加工表象信息时与加工实际的
游泳 2014年1期2014-11-15
- 物理学的四个基本问题的探讨
理学是对作为人的表象的世界的解释这一根本性基础生发出来的四个基本问题进行了简要讨论。物理学 逻辑 数学 表象“世界是我的表象”,这是一个真理,叔本华在他的那本哲学名著中[1],开篇就这样把这个论断作为他的一个哲学原理。世界,无论是东方所谓自然,还是海德格尔所谓诸存在者的总体,还是维特根斯坦的“世界是一切发生的事情”[2],总之,都是以表象的方式呈显在人的意识中的。人通过表象“认识”世界,“了知”世界,“把握”世界,知道世界的“在场”。如果没有表象,那么人就
中国科技纵横 2014年10期2014-08-02
- 应用角动量升降算符分析角动量的矩阵表示和表象变换
表示形式由选择的表象决定．同一个算符在两个不同表象之间的表示可以通过变换矩阵换算，但在角动量问题中，角动量分量的矩阵表示并不容易求得，本文利用升降算符计算角动量的矩阵表示，以及不同分量表象之间的变换[1-2]．1 角动量升降算符(1)(2)(3)(4)1.1 升降算符的定义定义算符(5)升降算符与角动量分量满足如下关系：(6a)(6b)(6c)(7)1.2 升降算符对波函数的作用(8)(9)将(9)式左作用于(8)式，我们可以得到：(10)将(6c)式代入
通化师范学院学报 2014年8期2014-06-12
- 应用sEMG技术研究PETTLEP表象训练对背越式跳高的效果*
生理学检测方法在表象与运动中应用研究，功能等价理论认为：表象与准备、表象与运动两两之间具有相同的募集结构和过程，除了运动指令没有最终执行以外，运动表象训练与身体训练事实上是等价的。基于功能等价理论提出的表象训练PETTLEP模型，包含七个要素：身体（physical characteristics）、环境（environment）、任务（the task itself）、时间（timing）、学习（learning）、情感（emotion）和视觉（pers
中国应用生理学杂志 2013年3期2013-03-19
- 表象训练在中学体育教学中的应用研究
上进行实践，利用表象训练这一心理学训练手段教学，较早的为学生奠定心理训练基础，也能更好地促进中学的体育教学。1 、表象训练的含义及分类表象训练是在暗示语的指导下，在头脑中反复想象某种运动动作或运动情景，从而提高运动技能和情绪控制能力的方法。在Suinn的视动行为演练法、Singe的5步策略法等被实践证明行之有效的方法中，表象训练都是它们必不可少的重要内容。因此，在国外运动心理学中，表象训练基本上已成为心理训练的代名词，心理训练与表象训练常被交替使用。表象是
文体用品与科技 2012年4期2012-08-15
- 表象训练对改进跳台运动员难点动作效果的个案研究
胡 玮，赵国明表象训练对改进跳台运动员难点动作效果的个案研究胡 玮1，赵国明2在查阅大量关于表象训练的研究文献基础上，选取国家跳水队10 m跳台运动员林跃作为研究对象进行个案研究，根据需要为其设计了表象训练的心理训练方案。研究结果显示，表象训练对运动员的表象能力、难点技术动作操作的质量和稳定性都有显著的促进作用。表象训练；跳台运动员；难点技术动作1 研究目的许多运动员和教练员都报告他们在运动中曾采用过表象训练并从中受益。例如，Murphy等人调查发现，90
体育科研 2011年6期2011-01-02
- 高水平跳水运动员表象能力及其特征探析
在运动中曾采用过表象演练并从中受益。例如，有人调查发现，90%的美国奥运选手都应用过某种表象演练，其中，97%的运动员认为这种训练对他们的表现有积极效果；94%奥运会级别的教练在他们的训练中应用表象演练，其中，20%的教练员在每次训练中都应用。另外，众多研究发现，许多优秀运动员将他们的超常发挥归因于表象演练。哈里斯认为表象在运动技能中的作用有：（1）帮助建立技能的模式或框架；（2）在开始时使用慢动作演练来发展动作概念的顺序和要素；（3）通过表象不断提高运动
游泳 2010年2期2010-01-19