在信息技术课教学中如何实现“少教多学”

【摘 要】“少教多学”作为一种新型的教学模式，它也是一种新的教学理念，更是一种极具操作实践性的课题，其对教学带来的影响是其他任何教学模式都无法代替的。因此，教师应该从自身开始充分学习和掌握“少教多学”，正确处理好教与学的关系，实现教学的双赢。本文对“少教多学”进行了深入的分析，并提出了将“少教多学”应用到信息技术教学中的措施。

【关键词】信息技术教学；少教多学；教学实践；措施

在信息技术课中，主要包括“计算机操作基础”、“大学计算机基础”、“Access数据库应用技术”、“C语言程序设计”等课程，学生必须能够熟练掌握。但是，纵观我国信息技术教育的现状，不难发现，在信息技术课堂上普遍存在一种不良现象，即对教材内容和信息课时安排十分不平衡，出现“内容多、课时少”的极大差异，这种问题的出现导致信息技术课的教学效率低下，不利于学生对信息技术的学习，严重阻碍了我国信息技术教育的发展。因此，为了解决这一现象，以“少教多学”为主的新型教学模式应运而生，成为越来越多信息教师所推崇的教学方法，从而实现我国信息技术的长远发展。

一、“少教多学”的含义

“少教多学”兼具了传统性和现代性两种特性，所谓传统性是指该教学理念在很早之前就被作为一种教学理念提出来了。当时提出这种教学方法是为了让教师花更少的时间去教学，让学生拥有更多的时间去主动学习，在校园内形成一种良好的自主学习的氛围，促进学生全面发展。而现代性是指在新课程改革的前提下，我国传统的教学模式受到了很大的冲击，打破了传统的教学理念和教学方式，而“少教多学”正好符合了当下的教育现状和要求。因此，“少教多学”又开始受到越来越多人的关注。在教学中开始逐渐减少教育的环节，将教育过程简单化，实现对学生学习负担的减轻，促进学生综合能力的提高。

二、“少教多学”在信息技术教学中的合理应用

（一）采用“少教多学”模式编写教材的教学模式

在信息技术课上，如果使用的教材是按照“少教多学”的模式编写的话，对于操作部分的讲解，教师可以让学生在课外或是在机房自学。对于较难、重点的知识，以及极其容易出错的操作步骤则可以在课堂上让教师重点详细地讲解。这种教学模式的过程是这样的：首先，让学生在课外对操作题进行预先练习，将不会的问题反馈给教师。学生按照教材的详细步骤将例题都操作一遍，再通过班级QQ群将疑难问题发给教师，教师能够及时收到学生的反馈信息，了解大部分学生的疑难点，在备课时会对这些疑难知识着重进行备案。其次，在课堂上，教师将学生的问题都罗列出来，对于重点和难点会详细讲解。授课时，先不忙着解答学生的疑难点，而是在授课的过程中循序渐进的一一突破。

（二）采用传统编写形式的教材的教学模式

由于“少教多学”教材编写模式具有其特殊性，并不是所有的教材都适用，像“C语言程序设计”课程就没有采用该教材编写方法。该课程的总课时只有54课时，其中理论课时有28课时，实验课时26课时。但是这门教材有12章，最多只能有14周的理论课时，减去学期中间的节假日，实际可用的时间太少。因此，教师经常抱怨该课程的内容太多，但是课时又严重不够，导致学生在短时间内不能学好本课程。为了解决这种现象，积极利用“少教多学”模式，提倡让学生按照预习——上机——理论课——复习——再预习这种周而复始的规则进行学习。

1.学生预习：教师课前给学生安排预习的内容，同时鼓励学生对未讲过的编程习题进行练习。

2.学生机房实验：教师布置实验题，让学生当堂进行操作，最后将操作结果及时提交给教师。

3.教师上课讲解重点、难点以及新课：首先，对于大部分学生都做错的题目，教师再集体演示一遍，让学生清楚出错的原因，然后详细讲解疑难点，帮助学生解惑，最后传授新课，在授课的过程中，教师可以鼓励学生积极进行讨论，鼓励学生踊跃发言，将自己的想法或见解说出来，同时，利用简单的问题引发学生的思考，循序渐进地往更高的深度探索。

一旦学生真正做到很好的预习和复习，是能够在54课时内将“C语言程序设计”这门课程学好的。因此，教师在信息技术课前可以实现安排一个课前作业，让学生通过画流程图和写程序，判断一个数是不是素数。想学习的学生能够在一定时间内正确解答出来，不想学习的学生理所当然学不会。这种先上机再上理论的教学模式，虽然让学生在课前花了大量的课余时间，但是显著提高了信息技术的课堂教学效率，极大提升了学生的信息技术水平。对于采用以前那种传统的教学模式，对于不想学习的学生而言，即使给他28课时，他们还是一样不会。

从本质上来说，“少教多学”的教学模式能够有效解决“内容多，课时少”的问题，该模式主要是提倡学生在课前进行全面的预习，在理论课之后再进行详细的复习，对于教师讲授的重点和难点进行全面的理解。

结语

综上所述，“少教多学”利用其独特的优势，调动了学生的积极性，让学生主动对信息技术进行学习，增加了学生的课堂参与度，同时，也有效解决了“课程内容多，课时少”的问题，充分发挥了重要的作用，有利于信息技术教学质量的提高。

【参考文献】

[1]王丽萍.“少教多学”教学模式应用的意义及作用[J].职业，2013（14）

[2]黄金凤.在信息技术课教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2012（15）

【参考文献】

贾世忠（1974.04.04），男，汉，籍贯：河北省乐亭，文化程度：本科，工作单位：呼伦贝尔市中心城新区新海中学，单位地址：呼伦贝尔市中心城新区新海中学，中学一级，研究方向：信息技术教育。

（作者单位：呼伦贝尔市中心城新区新海中学）