浅谈中等职业学校历史学科分层教学

范淑梅

摘 要：在新课程改革日趋深入的今天，在中等职业院校历史教学中，教师需要充分重视学生的个体差异，促使学生获得个性发展，实施分层教学模式，结合学生的特点，采取差异化的教学方法，这样学生才可以获得全面发展和提高。

关键词：历史教学；分层模式；教学计划

在素质教育理念下，全体学生是教育考虑的对象，要通过分层教学模式的开展，提升全体学生的综合素质，这样素质教育的要求才可以得到满足。

一、中等职业教育现状分析

如今普高扩招热开始出现，中等职业学校的招生难度在不断加大，不仅生源数量较少，而且生源质量也在不断降低。中考成绩不好的学生，往往会进入职业院校，这些学生基础水平较弱，在教学中往往被老师所忽略，学习兴趣低下，没有明确的学习目标和较强的学习动机，学习方法错误。如果依然采用过去的教学方法，教学目标是无法实现的，对于学生的发展也是不利的。

二、分层教学概述

具体来讲，分层教学就是教师充分考虑学生的知识、能力、水平等，将学生划分为几个不同的层次，然后采取针对性的教学方法，促使全体学生都能够获得发展和提高。

三、本校分层教学实践

1.科学确定分层教学模式

可以结合具体情况，采取差异化的分层模式，如专业定向分层，结合学校的专业设置情况，用中专和高考两个类型来划分，结合专业，应用不同的教材，设置不同的难度和教学目标。对于高考班来讲，可以大力训练学生的应试能力；而对中职班，在传授文化知识的基础上，还需要有机结合就业方向。其次，在班内教学中，也可以采取分层教学模式，在分层过程中将学生的学习态度、知识水平和认知能力等因素纳入考虑范围，对学生划分层次。学生没有较好的成绩和较扎实的知识基础，没有良好的学习兴趣，就可以定为A类；知识基础和能力水平一般，能够自觉学习，中等成绩，可以定为B类；有着较扎实的知识基础和认知水平，并且成绩优异，就可以劃为C类。在具体实践中，需要结合具体情况，科学确定不同层次的教学目标。

2.科学制订教学计划

要结合分层教学要求，依据学生具体情况，科学制订教学计划，保证其具有较强的实践性；依据教材内容，科学制订不同层次学生的教学目标；然后依据教学目标，对教学内容、课堂提问等进行合理设计。

3.教学实践

首先是分层提问，课文中的问题也是从易到难，对于A类学生，提出一些较为简单的问题，能够从课本中直接找到答案：对于C类学生，提的问题就需要具备一定的难度，需要学生动脑思考，开拓学生的思维。在这种模式下，每一个层次的学生都能够获得发展，学习兴趣得到激发。

其次是分层练习，在课堂教学中，非常重要的一个环节是课堂练习，可以促使教学质量得到提升。在对课堂练习进行设计时，也需要将学生的分层情况充分纳入考虑范围。第一层次主要是练习学习过的基础知识，全体学生都可以参与进来；第二个层次主要是简单应用基础知识，可以促使B类学生的能力得到发展；第三个层次则是综合应用基础知识，可以促使C类学生的能力得到发展和提升。

综上所述，将分层教学应用到中等职业学校历史学科教学中，可以促使全体学生得到发展，提高每一个层次学生的水平，在具体实践中，还有诸多问题需要注意，教师要深入研究、科学应用。

参考文献：

[1]屈剑侠.浅谈中等职业学校历史学科分层教学[J].民营科技，2010，2（11）：123-125.

[2]乔玲.浅谈在中等职业学校进行英语学科分层次教学[J].学理论，2011，2（19）：55-57.

编辑 赵飞飞