公共英语教师在民办院校向应用技术大学转型中的现状与对策

张可

摘 要 在中国应用技术大学时代悄然来临的背景下，民办院校为了其可持续发展，也开始努力地向应用技术型学院转型。本文将分析民办院校向应用技术型学校转型发展中，公共英语教师的现状，以及对公共英语教师的几点建议。

关键词 公共英语教师 角色定位 知识结构 教学方法

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.020

The Current Situation and Countermeasures of Public English Teachers in the Transformation of Private Universities to Universities of Applies Sciences

ZHANG Ke

（Chongqing College of Humanities， Science & Technology， Chongqing 401524）

Abstract In the background of China applied technology university quietly coming， private colleges and universities for its sustainable development， also initiated efforts to transition to the application of technology-based college. This paper will analyze the current situation of public English teachers in the transformation of private colleges and universities to universities of applied sciences， and give some suggestions.

Key words public English teachers; role orientation; knowledge structure; teaching methodology

1 背景介绍

国务院总理李克强在2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议还提出引导“一批普通本科高校向应用技术型高校转型”， 大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，做到学以致用。这标志着长期以来出现的“大学生过剩”与“技工严重缺乏”冰火两重天反差格局的逐渐终结和中国应用技术大学的时代来临。应用技术型教育即教育教学应服务于地方社会经济发展，力求培养出技术硬、能力强、素质高的学生。应用型大学的建设是区域经济社会发展的迫切需要，应用技术类型高校是国务院的战略部署，是教育领域的一项重大改革。目前，国家教育部的改革方向已经明确，国家1200所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育，转型占比达到50%。无论是公办院校还是民办院校，应用技术型大学将成为各普通高等院校发展的主流。

2公共英语教师在民办院校应用技术大学转型发展中的现状分析

2.1 角色定位单一

公共英语教师一直沿用着中国传统教学对教师的基本定位，将自己的角色单一地定位为 “师者，传道、授业、解惑也”，简单地理解为教书育人。但是随着社会发展，中国应用技术型大学时代的到来，这样的认知已经不能满足应用型院校对教师角色的需求。教师除了扮演传统的教书育人的角色之外，还应充当其他更多的角色。

2.2 知识结构单一

长期以来，英语专业人才培养方向只限定在语言学、文学、教育和翻译等几个方向。并且在英语专业的学科建设中，学校也很少开设甚至几乎不开设相关学科及跨学科的课程。这导致了大多数公共英语教师的知识结构单一，对英语专业以外的知识知之甚少。一旦涉及与学生专业相关的专业知识，公共英语教师就只能应付性地讲解一些简单的皮毛知识。如果学生想要进一步地了解或就某一知识深入讨论，公共英语教师就只能无话可说，甚至会感到无地自容，教师的“神圣感”和“自豪感”也一去不返。这严重影响公共外语教师的教学。

2.3 教学方法单一

大多数公共英语教师习惯了语法翻译法这一传统的英语教学法，虽然能帮助学生理解教材，掌握知识点，培养学生的阅读和理解能力，但此教学法过于突出教师的主导地位，忽视了学生的主体作用，忽略了学生的主观能动性，导致教师与学生的互动性差，也不利于激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。并且，由于该教学法过多的输出作用，导致学生缺乏学习主动性，习惯于被动地接受知识，也不利于学生交际能力和语言实际运用能力的培养。

3对公共英语教师在独立院校应用技术大学转型发展中的几点建议

3.1 重新定位角色

3.1.1 英语语言的教育者

大学英语是一门语言课程，并以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

公共英语教师的首要教学任务是系统地讲授英语语言知识体系，让学生熟练地掌握语法、词汇等英语基础知识以及“听、说、读、写”四大基本技能，培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

语言既是文化的一部分，又是传播文化最有效的媒介，而且思想文化的交流是双向的，公共英语教师在让学生了解英语国家文化的同时，还要培养他们表达、传播本国文化的能力。大量消化和吸收语言输入、提高表达思想的能力是提高语言交际能力的核心。公共英语教师要引导学生创造性使用语言。

3.1.2 课程的研究者和设计者

在培养应用技术型人才的引导下，公共英语教师不再被动地教授大学英语这门课程，而是主动地研究、设计课程。不但从市场和专业领域的变化方面进行研究，还要对英语教学理论、英语教学实践进行研究，与本专业的课程课改保持一致。

公共英语教师要根据综合国家发展政策的改变、地方政府部门规划的变动、行业人才以及公司人才需求的变化等因素设计课程。所设计的课程要以国家高等教育改革的整体要求为宏观导向、结合的实际情况、紧贴行业、公司对人才的要求。

3.1.3 教学的合作者

在应用技术型大学的时代下，公共英语教师不再是单词、语法等基础知识的简单灌输者，而是教学活动的合作者。

首先，公共英语教师在教学过程中，不再是对学生的学习进行单纯的控制和监督，而是要与学生合作，促进教与学的共同完成。既是指导学生学习的导师、也是学生学习的朋友;既是为实现教学目标“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。公共英语教师要将学生的专业需求与英语能力相结合，组织各种教学活动。在教学活动中，师生互教互学，各自发挥作用。师生互动，共同编织着教学过程，真正地体现寓教于乐。其次，为了共同进步，公共英语教师之间可相互合作，集体备课，同一教研室的教师集中学习、讨论、研究教材教法，大家还可在课间交流、学习彼此的教学经验，相互比较、互相促进。最后，为了对所涉及专业的知识有一个系统、深入的了解，要积极与专业教师合作、交流，掌握其专业的教学特点。

3.1.4学生自主学习的促进者

随着科技的发展，多媒体网络学习已成为外语教学的辅助方式之一，弥补了传统课堂学习的不足。学生学习也不再受限于时间和教材。目前，已逐渐形成了课堂学习和网络自主学习互补的一种学习方式。这就要求公共英语教师要掌握网络技术，熟练操作英语学习软件，结合其软件特点，根据教学目标，合理地布置学习任务，并及时对学生的完成情况作出反馈和评价，促使学生积极主动地自主学习。

3.2完善知识结构

公共英语教师可以从以下几方面优化、完善自身知识结构：

3.2.1 更新本专业的知识结构

公共英语教师学应该树立终身学习的观念，要具备坚实的英语基础、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能。紧跟时代的步伐，多阅读本专业相关的报纸、书籍，积极参与本专业科研课改活动和相关会议，以及继续入学深造等多种途径不断更新本专业的知识体系，时刻了解本专业领域的动态发展，并更新本专业的教育理念和教育知识。

3.2.2 深入了解所涉及专业的知识结构

公共英语教师既可以在资深专业教师的指导下，大量地阅读的书籍和教材，并进行系统的学习;还可以主动与其他专业教师合作，增进对专业知识体系的了解，熟悉该专业的教学特点和模式，积极与专业教师进行教学心得的分享和经验总结。

3.2.3 学习新的专业知识

公共英语教师要在已有的专业学科基础知识的基础上，不断扩大阅读面，以获取更多的专业知识信息，不断更新专业知识和理念。并随着科学技术的日新月异，知识经济时代新知识和信息的层出不穷，随时关注不断更新的知识和信息，扩大自己的知识面，具备相关的科学、人文以及社会知识，而不是仅仅局限于某一特定的学科，要从学科相互交叉和渗透着手，整合形成一种新的知识体系，使自己具备多层次的知识结构。并在教学实践中，要不断调整、更新和提升自身的知识结构，成为一专多能的人才。

3.3采用多种方法进行教学

公共英语教师只有在大学英语教学过程中注重培养学生的语言输出能力、交际能力和英语语言应用能力，才有利于应用技术型人才的培养。因此，为了弥补语法翻译法的不足之处，可将语法翻译法与交际法、任务型教学发、情景教学法等多种教学法结合在一起。它们的共同之处是以互动合作为基础，以学生为中心，以任务为驱动，通过创造较为真实的语言环境，使师生在课堂中可以交际、合作、协商，引导学生用英语完成各种任务，从而培养学生的语言输出能力、交际能力和英语语言应用能力。在这些英语教学法的指导下，公共英语教师可组织角色扮演、现场模拟、小组合作、案例教学等多种教学活动，调动学生学习的积极性、主动性。

4结语

总之，中国应用技术型大学的发展已经势不可挡，它是各普通高等院校发展的主流方向。在未来的几年中，众多民办院校会逐步完成向应用技术型大学的转型。公共英语教师若不紧跟时代步伐，及时地正确定位、完善知识结构、采用多种教学方法，不仅不利于自身的成长进步，会阻碍应用型人才的培养，甚至会影响应用技术型民办院校的办学水平和长远发展，会影响国家产业的升级发展。

参考文献

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