中等职业学校语文教学实践性初探

兰新华

摘 要：语文来源于生活，来源于实践，是一门很注重与实践相结合的学科，词语、句段、课文中所蕴含的情感等都与日常生活有关，语文运用于生活，生活中的种种经验也反作用于语文学习。因此，中职学校语文教师在日常生活中要注重培养学生运用语文知识的能力，这就要求教师在语文教学中必须注重学生语文实践能力的培养。作为中职语文教师，不能仅仅只注意把课本上的知识教授给学生，还应该在此基础上扩展学生的知识面，增加学生的知识容量，同时还要教会学生学以致用，更好地将知识运用到学习、生活中，还要教会学生学会运用语文知识的能力。

关键词：中职语文;课堂教学;实践性

语文的学习，从小学、中学、高中到大学，一直贯彻于学生的学习生涯之中，由此可见语文学习的重要性。在我们的日常生活中，无时无刻都能发现语文的存在，例如，人与人之间的交流、感悟生活的能力等都需要语文知识。人类使用语言的能力是随着人类社会的发展、人类的不断进化发展而来的，并没有特定的规律，是自然而然形成的。我们国家的母语更是通过不断的发展演变过来的。学生通过上学，在课堂上通过教师的讲解，获取的语文知识更加系统，并且具有一定的总结性和规律性。语文课程很注重实践教学，简单的课堂知识学习只是语文知识学习的一部分，课下的实践更是语文知识提升的重要途径。要想提升自身的语文能力和水平，需要将其用在生活中，在实践中感悟知识、体验知识，并且语文知识的吸收利用需要基础知识的学习以及实践的应用，将知识运用到实践中，有助于知识的吸收、运用，不但能够将课本中的知识消化吸收，还能在此基础上扩展知识面，从而获取更多的知识。

学生获取知识的途径大致分为三个方面：第一，学校内部的教学资源，主要包括课堂、学校图书馆、实验室以及多样化的教学设施和学生实践的场所;第二，学校外部的教学资源，包括图书馆、博物馆、科技馆，甚至公园、电影院、广场等;第三，信息化学习资源，如电视、广播、报纸、网络等。在教学中，广泛地利用这些教学资源，对于学生实践能力和创新思维能力的培养有很大助益。

职业中学的教育目标是为社会培养大批初、中级技术人才，学生自中职学校毕业后，直接进入社会开始工作。职业中学主要培养学生的动手能力和实际工作中的操作能力，学生的动手能力、专业技能直接影响学生毕业后的就业。因此，职中语文教师在教学中要注意培养学生与现实生活的衔接，况且，职业中学没有升学压力，这样一来就为进行语文教学突出实践性提供了良好的条件。

语文教师应该如何进行语文教学，如何在语文教学中植入实践活动？笔者结合多年的教学经验，提出一些意见，仅供参考。

一、要把传统的语文说教课变成语文实践课

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就要求在教学过程中，语文教师应该让学生做课堂的主人，学生不应该被动地获取知识，教师不应该做课堂的主导者，而应该做课堂的参与者，对学生进行引导。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知和探索欲望。

中职学生，学习基础薄弱，学习积极性不高，好动，爱玩，中职语文教师可以根据学生的这一特点，在语文课程的讲解中融入表演，可以举办一些朗读比赛、开展学生演讲活动、开展小组讨论等，激发学生对语文学习的兴趣，让学生在活动中提高语文运用的能力。例如，对于一些教育性强、现实性强的文章，采取朗读比赛或者小组讨论的形式进行课堂讲解。教师通过让学生提前进行反复阅读，感受文章的意境和所蕴含的情感。通过反复阅读，与作者进行内心交流，然后在此基础上再进行讨论，这样既促进学生对文章内容的理解，也锻炼了学生的表达能力。

对于一些应用文的讲解，学生对这一类课程没有多大的兴趣，教师在进行这一类文章的讲解中，可以结合文章和教学情境，充分调动学生的学习兴趣。例如，关于“应聘”课程的讲解中，教师可以通过表演来提高学生的参与度，教师可以设计招聘情境，在班上进行模拟招聘。这样，学生不仅可以学会相关知识的运用，而且无形中锻炼了实践能力。

二、为学生创造更多参与语文实践活动的机会

传统的语文教学虽然也注重知识的扩展和运用，也会布置一些课外知识练习，但是这些枯燥的知识练习并不能提高学生的学习兴趣，学生需要更多大量的课外语文实践活动，来丰富学生的课外运用经验和课外能力，历练学生运用语言的能力。所以作为语文教师，必须为学生建立一个相对开放、自由的语文学习体系。

1.教師可以根据课本知识，让学生读一些相关的课外读物

职中学生有十分充分的自由活动时间，教师推荐一些书籍，可以丰富学生的阅读量，从而丰富学生的文化内涵。如，学过莫言的《卖白菜》后，向学生推荐阅读《红高粱》《蛙》等作品。同时，开展晚自修交流活动，同学之间相互介绍作品内容。这样日积月累，学生就会积淀更多的文化内涵，在潜移默化中丰富自己的语言表达能力，提高自身的语文素养。

2.开展现场采访、辩论、演讲、主持班会等丰富多彩的活动，提高学生的口头表达能力

语文学习不仅要重视书面语言培训，更要重视口头语言的练习。有资料表明，人的一生中在进行人际交往时有40%的时间在说话。而中职学生的语言表达能力普遍较弱，从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且不想说。这就需要语文教师充分利用各种机会开展相关活动，训练学生的口头表达能力，提高学生的综合语言运用能力。比如，可以开展学生主持班会课的活动等。

三、鼓励学生进行探究性学习，将专业融合到语文学习实践中

职业中学的学生，学习基础薄弱，在早期的学习中没有养成良好的学习方法和学习习惯。但是在中职语文教学中，需要学生拥有良好的自学能力，所以在教学中，教师应该注重引导学生自学，让学生主动进行知识的学习，鼓励学生进行探究性学习。在讲解一些“介绍说明”的应用文体时，鼓励学生为自己班级设计一个徽标，或为学校技能节设计一个简单的标识，然后在班级课堂做简单的介绍。这种作业没有硬性规定，既结合了学生的专业知识，也融合了语文学习目标，给学生留有自我发挥的余地更大。这种探究性学习活动，不仅可以培养学生敢于突破、勇于创新的学习态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时锻炼了思维能力，提高了教学效率。

总而言之，职业中学的学生学习基础较弱，学生对学习没有浓厚的兴趣，所以，要想提高语文课堂的教学质量，提高学生运用语文知识的能力，作为语文教师就应该不断更新教学方法，运用多媒体教学等多种教学方式，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余时间都交还给学生，在语文实践活动中充分调动学生的学习积极性，有步骤、有目的地完成语文教学任务。

参考文献：

[1]张必隐.阅读心理学[M].北京师范大学出版社，1992.

[2]徐越化.中学语文教学法[M].华东师范大学出版社，2000.

？誗编辑 王梦玉