浅谈中职英语语法课的教学设计与组织的优化——以一节中职英语语法课为例

任吉丹

摘 要：语法是语言学习的骨架，语法教学作为一种规范语言使用的有效手段，其重要性毋庸置疑。因此，从“导入求效果，口诀助识记”“归纳与演绎，对症来下药”和“巩固需及时，练习花样多”三方面尝试优化。

关键词：语法教学;导入;口诀;归纳

本节是中职英语语法课，内容为感叹句。本节课主要采用归纳与演绎教学法相结合，并辅以图片导入、游戏巩固、小组合作、当堂训练等多样的教学手段，寓语法教学于情景之中，在语言实践中巩固语法。学生对英语语法学习本身存在抗拒感，但在本节语法课中，学生不仅对感叹句语法点记得准、记得牢，而且在英语感叹句测试中能有效运用这两个口诀。

一、导入求效果，口诀助识记

一张图片（一群很开心的人）和相关的几个感叹句（How happy they are！/What a beautiful girl she is！）呈现给学生，紧接着是感叹句的定义。这样直接导入后，呈现一系列的图片与感叹句，学生大声朗读这些感叹句，如：What a beautiful flower it is！What cold weather it is！等。把“如何选择how和what”和“如何将陈述句转化为感叹句”的内容编成口诀，口诀简单好记并且朗朗上口。学生喜欢并熟记了这种语法规则口诀，同时轻松运用“去尾巴看中间定开头”和“一断二加三调位”的方法口诀。

得当的导入，既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛。本节语法课选用直接导入法。通过呈现一些夸张的图片和朗读感叹句，学生在情感上更进一步体会了感叹句，达到导入效果。例如视听教学也是经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。

英语语法的叙述讲究科学性，追求严谨。故而学生看起来难免有些枯燥，看不下去。例如：“看中间”意思是仔细观察句子中间成分是名词词组还是形容词。利用口诀来学习英语，至少有三大好处：一是节省时间;二是培养概括思维能力;三是产生英语语法学习的兴趣。那么，何乐而不为呢？

二、归纳与演绎，对症来下药

同一张PPT页面上呈现出不同类型的感叹句句型（What a beautiful flower it is！/What an exciting film it is！/What lovely birds they are！/What cold weather it is！），学生讨论观察这些句子，找到其中的规律。在学生观察分析时，教师给出一定提示（在句子结构的相同部分用不同的符号标记），帮助学生进行总结与归类。例如What感叹句句型结构的推导，学生根据自己的观察和教师的引导，填写出“What+名词短语（a/an+adj.+可单、adj.+可复、adj.+不可）+主语+谓语！”的语法结构。讲授“一断二加三调位”口訣时，PPT上呈现这个口诀的解析与一个典型陈述句转化为感叹句例子的分析过程。小组讨论这个口诀的使用规则与方法之后，学生在黑板上展示如何将一个陈述句转变成一个感叹句。

语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。这要求学生具备相应的语法能力，即能够自主学习并运用语法规则的能力。其中，归纳法与演绎法是学生必须掌握的必不可少的语法学习策略。归纳法语法教学在教学中的实际应用，可以概括地分为“观察、比较、归纳”三个步骤。按归纳的方法进行教学， 可以避免单纯抽象的讲解，学习者通过接触具体生动的语言实例，积极参与寻找某些规律，容易理解并记住某些结构以及他们的用法。

演绎法是先简明扼要地向学习者提出抽象的语法规则，随即举例说明，将抽象的规则应用于具体的语言材料。虽然演绎法能节省时间，能减少学习者的许多错误，但是如果纯粹按演绎的方法进行教学，一些学生会产生厌烦情绪。所以本节课中对演绎法进行了一定的改善，把演绎法和学生自主学习相结合。学生通过小组合作的讨论与思考来掌握规则。

三、巩固需及时，练习花样多

在学习口诀“去尾巴看中间定开头”之后，紧跟着一个选择what和how的练习环节，在小组合作学习完“一断二加三调位”的口诀后紧跟着相应的练习句子。不仅在每个小知识点学习后都相应地配有练习，本节课还安排了一个课堂小测试。学习完如何选择what和how的口诀后，出现一个选择题库。该题库共6个选项，每个选项对应一个题目，要求学生能够独立完成这个题目并给出分析过程。答对题目后可以选择其他小组任意一名同学回答下一个题目。小组的每个成员都有可能成为答题人。小组间的竞争意识被激发后，让组内每个成员高度集中地看题解题。

语法知识点讲解后紧跟着练习，学生输入之后及时输出。这些练习及时检测学生的语法掌握程度，并进一步巩固所学的内容。因此，教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力。

练习题的设计应体现因材施教，因人施教，分层施教的原则。本节课采用小组PK和课堂检测的形式让学生对所学语法知识进行有效输出。练习题也必须保证一定的趣味性。学生产生了浓厚的兴趣，就可以主动投入到练习中。

参考文献：

[1]刘淑珍.提升高中英语语法教学有效性的策略.学苑教育，2014.

[2]张凤娟.做好高中英语语法教学的有效途径分析.中学生英语，2014.

[3]俞雪飞.高中英语语法课堂教学设计与组织的优化探索.上海教育，2014.

？誗编辑 李建军