浅谈中学历史教学中乡土历史教育的实践意义

宁欣

摘 要：乡土史作为历史学习的重要内容之一，在增强学生爱国、爱乡情感，激发学生学习历史的兴趣，以及发展学生的综合素质和能力方面有着独特的教育功能。作为教育活动的双方，可以从以下几点做起促进乡土历史教育的发展：教师改变传统的应试教育理念;提高教师的专业素养;教师可在历史课堂上穿插讲解乡土历史;以乡土历史为内容开辟第二课堂;充分利用网络多媒体资源。以上五点加上学生的配合，可以在很大程度上改善乡土历史教育的薄弱现状。

关键词：乡土历史;实践活动;网络资源

乡土，它是人们生长和居住的地方，是一个人最先认识并与之有强烈情感与认同的地方。所谓乡土史，也称“地方史，指省、自治区、直辖市所属空间范围内人的活动的历史，是相对全国的历史而言”。乡土历史作为乡土教育的一部分，在培养学生爱家爱国精神、提高学生素养方面有着不可替代的作用。但是由于种种主客观原因的存在，乡土历史教育落实的现状并不尽如人意。在新课改的推动下如何更好地落实乡土历史教育，是我们要探讨的主要问题。

一、乡土历史教学所需注意的问题

第一，要对乡土历史秉承一个客观的态度，不能因为夹杂个人感情而对本土历史进行美化，或一味地“说好话”“不揭短”，这不符合历史“真实”的特点，也不利于学生形成正确的历史观和价值观。

第二，在目前的课程设置上，乡土历史教育很难形成一门独立的学科，乡土历史的教育仍以一个模糊的课程穿插于其他课程，就历史科目而言，教师在穿插乡土历史时应注意以现行教材为主，乡土历史为辅，明确并把握好两者之间的关系，切忌就乡土历史讲乡土历史，偏离教学的初衷。

第三，组织相关实践活动时，要做好充足的准备，确保活动的有效性。不能将历史考察搞成简单的旅游活动，实践结束要有一个相关的成果反馈和相应的评价机制。

二、实践乡土历史教育的途径

1.教师改变传统的应试教育理念

要落实乡土历史教育，教师首先在观念上必须做出改变。乡土史作为历史学习的重要内容之一，在增强学生爱乡、爱国情感，激发学生学习历史的兴趣，以及发展学生的综合素质和能力方面有着独特的教育功能。”随着素质教育及新课改的推行，教师也要深入学习领会课改精神，并在教学活动中践行新课改的理念。我们要提倡的是学生主动参与，乐于探究，勤于动手，注重培养学生辩证地观察和认识社会以及参与社会生活，解决实际问题的能力，而乡土历史教学可以为发展学生的这些能力提供良好条件。

2.提高教师的专业素养

教师是教育的实施者，是教学的主体，教学过程及教学任务能否完成，教学效果是否理想，与教师有很大关系。这就要求教师自身要有承担这一任务的能力，不仅是在专业知识上，还有组织活动能力，两者缺一不可。

就专业知识而言：作为一名称职的历史教师，应该利用业余时间，通过各种途径，提高自己在这方面的知识储备，完善知识结构。就组织活动能力上：包括如何进行学生之间的分组，任务的分配，如何积极引导、创造条件，使学生充分发挥主观能动性，如何让学生在实践中体会到团结协作的重要性，在学习过程中不断实现自我超越等。一般来说，历史课外活动应遵守以下基本原则：“激发兴趣，自主参与的原则;积极开放，因地制宜的原则;因材施教，培养特长的原則。”当然很重要的一点就是要注意学生的安全问题，要确保每一位学生在结束实践活动后安全返回。

3.在历史课堂上穿插讲解乡土历史

在目前的课程设置上乡土历史很难形成一门独立的学科，乡土历史的教育仍以一个模糊的课程穿插于其他课程。在历史课堂上，现行的“中学教材的叙述篇幅有严格的限制，用极其有限的文字表述繁多的历史事件和历史过程，简约和枯燥在所难免”。美国教育家杜威曾也认为：传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离，若要建立儿童在学习知识上的兴趣，必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。而要消除实际生活与课程之间的这种脱节，激发学生的学习兴趣，乡土史的融入无疑是一种很好的黏合剂。

教师可以通过在平时课堂中，将乡土历史教育与历史教材的很好结合这种方式来落实乡土历史教学。如在课堂的导课、举例中穿插乡土历史，目的是要学生在了解乡土历史的同时能更好地理解教材内容。我们常讲：“兴趣是最好的老师。”“只有学生对所学课程感兴趣并感到愉快，他才能使学习兴趣变成推动学习的强大动力，才能达到发愤忘食、乐而忘忧以致欲罢不能的境界，才能学好所学的课程。”乡土历史对于学生来说有一种天生的亲近感，他们更容易去借此理解历史上重大的历史事件、重要历史人物，与此同时真正地对学生进行乡土历史教育，落实新课程改革下对于学生情感态度价值观的要求，培养学生的爱家爱国之情。

4.以乡土历史为内容开辟第二课堂

受课时的限制，可以利用正常课堂教学以外的时间，通过多种途径来进行乡土历史教学。如开辟第二课堂：进行乡土历史的交流会或知识竞赛进行相关的板报设计展览，通过邀请当地相关人员进行专题讲座，学生自己在课外进行调查访问等。以此来锻炼学生对于资料搜集、整理能力以及动手能力，增强学生热爱家乡的情感。

如讲到岳麓版教材的必修二第四单元“经济腾飞与社会巨变”，可以让学生通过调查自己家庭或社区在近几十年内的快速变化，可以从多反面进行调查：吃穿住行，最后可以将调查结果通过板报的方式用文字、图像等展现出来。让学生通过身边的变化深切感受到我国在建国后经济的快速发展和人民生活的巨变。

可以充分利用学校实践课程组织学生走出校门、走进历史，进行实地考察参观，也不失为一种进行乡土历史教育的方式，而且更为直接具体。因为遗迹、文物等都是历史直接形象的遗存，是学生看得见摸得着的历史，通常来说：“教学最好是从实地实物的考察入手，这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般的教科书里面去，使这教科书与学生生活联系起来，使学者能够进行对教科书的批判，给予删削与补充。”通过亲自观察、亲身体验的方式，加上教师的引导，触发学生进行独立思考，进而在教师的指导帮助下可以就相关的问题进行论述探讨，写出小论文，对有关问题进行探讨，甚至可以提出有效策略，这对于学生以及当地的长远发展都是很有实际意义的，也使得历史可真正地与实际生活联系起来，增强了历史学科的价值感，增强学生的历史洞察力和使命感。

5.充分利用多媒体网络资源

我们处在一个信息时代，从电教到现在的网络利用，越来越方便师生获取新的知识。学生作为新生代力量，对于网络多媒体的兴趣和熟悉程度甚至超过一般的教师，作为教师可以利用学生的这点优势，鼓励学生比如制作一个介绍自己家乡或某个历史遗迹的PPT或视频，或说以班或年级为单位建立一个相关网站，学生可以将自己的作品发布到该网站，做到资源共享等。通过这样的方式来发挥学生特长，帮助他们建立成就感，同时体会到处处留心皆学问，多途径摄取知识，成为一个会学习、主动学习的人。

通过以上的论述我们可以发现乡土历史教育在激发学生学习兴趣、提高学生综合实践能力，增强历史感悟能力等方面发挥着的积极意义，它可以更好地帮助学生掌握知识、理解历史，进一步培养历史思维能力，陶冶学生的历史情感，更加优化历史课堂，带给学生以现实的启迪。

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？誗编辑 温雪莲