情境认知理论在高职数学教学中的应用研究

鲍明

[内容摘要]随着教育的发展，传统的教学方式需要新的教学方式来进行补充，其中情境认知理论就很好地完善了高职数学教学模式，有利于高职数学教学质量的提高。本文从三个方面分别阐述情境认知理论在高职数学教学课堂中的实际应用过程，并通过这三个流程分析情境认知理论在高职数学教学中的重要作用。

[关键词]情境教学;高职数学;解决方法

随着教学水平的提高和教学方式的转变，情境教学越来越受到教师的重视和广泛应用，情境教学在高职数学教学的过程中发挥了重要的作用。所谓情境教学，就是将日常生活中遇到的实际问题转换成教学过程中的数学问题，让学生自主学习探究新的知识，并运用所学的数学知识找到解决问题的办法。其教学流程主要是“设置情境、设置问题、解决问题、总结归纳”四个方面，本文从三个方面浅析情境认知的重要作用。

一、由现实生活的实际问题，设置数学问题

我们学习数学知识一般都是为了很好地解决实际生活中遇到的问题，因此，现实生活中的问题一般都可以转换为数学问题。从实际生活中遇到的情境到提出数学问题的教学模式，更加关注情境教学在高职数学教学中的应用。高职学生在数学学习的过程中需要根据实际生活中熟悉的情境，激发学习数学的兴趣，从而进一步提出抽象的数学问题，通过学生的自主学习和探索，更加积极地运用所学知识解决实际问题。提出问题的过程中，学生的学习兴趣更加能够被激发，从而使学生更加积极主动地探索相关的数学问题。比如，在学二次方程式的过程中，可以通过平时生活中切水果的经历，由一个西瓜，变成两半，然后再变成4份，以此类推，让学生充分结合现实生活中的亲身经历，根据生活中熟悉的场景，去学习二次方程式。同时，在教学的过程中将学习与生活紧密联系起来，能增强学生自主联想和思考的能力，提升学生的探索能力，使学生能够更加积极主动地融入到学习中。

二、针对提出的数学问题，找到相应的解决方法

我们在课堂上努力学习的知识，最终都是为了解决生活中遇到的实际问题。情境教学和解决问题之间是紧密联系的，是对所学知识的良好运用，同时也是为了让学生更好地适应不断变化和发展的生活环境。在寻找解决问题方法的过程当中，一方面可以使学生更加积极地参与到学习和探索的过程中，更加积极主动地学习课本中的知识规律;另一方面，也可以通过小组共同探讨和寻找解决方案的教学模式，让学生各抒己见，取长补短，加强同学之间的交流与沟通，增强同学之间的友谊，这样会使数学课堂更加高效，课堂氛围更加积极，让学生真正在学习的过程中体会到乐趣，增加课堂教学的色彩。只有学生真正积极主动地参与了数学学习过程，才能够使课本中的知识在学生脑海中根深蒂固。同时，在课堂教学的过程中，给学生提供了相互之间沟通与交流的机会，能够使大家互相了解各自思考问题的方式和方法，发现别人的优点，互相学习，互相帮助。通过这种方式，能找寻到更加有效的解决方案，一方面提升运用数学知识解决实际问题的能力，另一方面加强了学生与学生之间的沟通与交流，有利于在今后的学习过程中取长补短，共同提升数学成绩。

三、中职数学教学需要认真总结数学规律

教师需要带领学生认真总结数学规律，从而提高教学质量。情境教学更好地让学生体会到如何将所学的知识运用到实际生活中，并且加强对数学知识的掌握能力，增强学生对数学知识重要性的体会和认可。在课堂中，学生通过情境教学的方法解决完实际问题的最后一个环节，需要教师引导全体学生对整个学习的过程做出认真仔细的总结和探讨，认真分析在实际生活中能够运用的数学规律。我们需要从生活中发现问题，然后解决问题，最后学会认真总结解决问题的方式方法，不断应用所学的数学规律解决实际问题，这样才能真正做到学以致用，才能使学生在今后的学习和生活中遇到实际问题时能够更加灵活、快速地运用所学知识解决实际问题。我们相信，只有保持积极向上的学习精神，不断发现生活中的各种问题，并且将遇到的问题与所学知识联系起来，找到解决问题的方法，才能够更有效地将课本上的数学知识转化为真正的智慧。

总之，学生在学习的过程中要将实际问题与所学的数学知识相结合，锻炼自己的思维能力，同时提升自主解决问题的能力，真正做到将所学的知识运用到实际生活当中。高职数学教师在教学的过程中也要充分利用现有的多媒体教学条件，积极引导学生参与到数学情境教学中，通过解决实际问题提高自己的数学成绩，总结数学规律。

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（责任编辑 冯 璐）