初中美术教学中开展合作学习的问题及策略

刘丰艺

【摘 要】美术课程在义务教育阶段一直都不被人重视，新一轮的课程改革进行后仍是如此，这与课程改革后教师无法适应新课堂教学方法——合作学习有关。开展合作学习，在美术学习过程体现以学生为本的教学理念，并达到提高学生美学素质目的是课程改革后的美术课程标准，目前初中教师在开展教学活动时、学生合作时所存在的问题引起教师与学校的重视，下文将对初中美术教学中开展合作学习存在的问题进行探讨。

【关键词】合作学习；美术教学；开展合作学习策略

在初中美术教学中，合作学习教学能够满足课程改革要求，它以科学组织后的学生小组为基础，让教师所分配的任务成为教学发展的诱因，让学生在组与组竞争、个体与个体的帮助中夯实基础知识，开拓思维。但是在目前的初中美术教学上，学生不积极参与合作，教师对合作学习开展的组织敷衍等问题阻碍着美术教学的发展，下面将对初中美术教学中开展合作学习存在问题的解决策略进行研究。

1合作学习开展中的问题

1.1形式化合作学习

初中的美术教学以美术欣赏和基础绘图学习为主，这样的教学内容限制合作学习的开展，让美术教师处于熟悉美术教学开展合作学习的方式，但在开展过程却只能按图索骥的尴尬境地中，完全将教学课堂形式化。如教师在教学中严格遵守合作学习的课堂教学模式，忽视合作学习的灵魂所在，将开展合作学习的课堂完全规范化，掩盖课堂教学过程目的不明确的缺陷。对于资深的老教师来说大多都无法将合作学习教学方法理解透并充分应用，因为定性思维模式影响着他们对新教学方法的接受，最终在美术教学中开展合作学习时仅按照合作学习的模式备课、教学，出现形式化合作学习教学的课堂。除此之外在美术教学中开展合作学习时，有些教师会将小组讨论错认为就是合作学习，在美术课堂上，仅是提出问题，然后就现有的分组任其讨论，这种画虎反类犬的教学方式，让学生缺乏参与合作的积极性，课堂讨论的目的性，对教学发展十分不利。

1.2教师定位不明确

在传统的教学课堂上，教师是唯一的主角，教师讲授的声音是课堂上唯一的声音，这种教学方法不利于学生参与学习，所以课程改革后的合作学习以学生为主体，在分组的同时将学生的积极性调动起来，在讨论中提高美学知识，在教师指导中提升能力。这些都对教师提出与以往不同的要求，首先教师在课堂上是课堂纪律的维护者，其次对教师开展的互动教学——合作学习来说教师是起到指导与促进的作用。但在新课程改革如火如荼进行的时候，一些教师却不能改变陈旧的想法，将传统教学的定位代入合作学习教学课堂的角色，越俎代庖对学生的学习过程做出错误的指点。在一定程度上遏制了学生的创新意识和问题意识，让合作学习教学的开展失去本来的意义。另一种情况则是教师旁观教学活动，在美术课堂上开展合作学习时，忽视教师的指导与促进的作用，只公布学习任务，在教学课堂上没有跟进学生的学习进度，更没有对学生在学习中遇到的问题、难点进行指导。

1.3不能满足美术教学的要求

对于美术这门特别的课程来说，是以基础的美术技巧与技能为培养基，培养出具备审美意识与情感的学生。但感官意识具有独特性与唯一性，在开展合作学习的过程中小组合作形成统一、具体的意见这一要求是美术课程不需要甚至是不应出现的。再者由于美术课程安排较少，且时间间隔较长，所以学生用于课前准备的时间十分少，课堂时间往往也是在任务安排中流逝。所以对于美术课来说合作学习似乎不适用。

2初中美术教学中开展合作学习策略

2.1科学规划

合作学习在美术课堂上的开展必须有计划的进行，做到扬长避短，还需根据课堂实际情况合理实施适用的合作学习形式。例如，对于欣赏课，这种以交流为主的课堂教学相应的应以交流为主的合作学习形式。在小组交流时可用分层分批的方法进行，即先在小组中表达个人意见，选出更具体更合适的观点，再以小组间的代表发言进行全班交流，教师进行点评、补充后，由观点最具体、新颖的一组总结发言。除却选择适用的合作学习形式外，对于合作学习的目标、任务、过程应科学规划，目标能指引合作学习，对合作学习的开展，明确学习的最终目的起着重要的作用。任务的明确能在学生本身基础上提出有趣、难度适中的问题并适用于开展合作学习，达到让学生趣味学习的效果并完成美术的合作学习任务。过程的规划、时间、内容的预先设计让教师对课堂的掌握更精确，为课堂教学的效果达到标准提供保障。

2.2教师明确定

无论是新课改教学还是传统教学时期，教师的作用都是不可替代的，在初中美术教学中开展合作学习时，教师的课前设计，课堂指导，课后总结是学生有序、有效学习、提升能力的保障，如合作学习的开展中学生自主学习意识较弱，在美术作品的赏析课时，教师应通过引导学生从作品的创作背景、作家特点、形态、内容出发，体验美学精神，产生情感共鸣，让学生由被动学习向主动学习转变。

2.3坚持学生为主

在开展合作学习时，应坚持学生自主学习，加强学生自主学习意识，让学生在自主学习过程中锻炼自身能力的同时领悟团队合作的内涵。于初中美术教学这一易让人产生兴趣的课程来说对此更不能疏忽，如在欣赏课时，学生缺乏专业知识无从下手时，教师不能直接讲述，而应以引导的教学方法来做到以学生为主体的教学。

3总结

合作学习的教学方法还在实验中，在初中美术教学中开展合作学习所存在的问题有形式化合作学习、教师定位不明确、不能满足美术教学的要求等教师应重视这些问题在做到课前科学规划、明确定位教学、坚持学生为主的基础上联系实际教学情况，找到解决教学过程中的问题的方法提高教学质量。

参考文献：

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