实现“文化摇篮”的目标关键在教师

赵文陆

在农村学校任教有生活补贴，城乡统一教师编制标准，农村小学教师也可以参评高级职称……这些从未有过的优惠政策，让我这名扎根农村任职了25年的普通小学校长备受鼓舞，同时也对乡村教育充满了期待。然而，本学期开学后，当我正想把我的感受和全校老师分享时，却发现有一些年轻教师已经想方设法调到了县城里的学校。优秀教师的流失无疑是乡村教育的损失。因为乡村教育的希望在教师，只有留住优秀教师，才能实现农村学校成为乡村“文化摇篮、文明源泉”的目标。

乡村小学老师的现状如何？也许没有权威的发布。据我了解，村小教师的结构类型大体上相同，基本上可以分为四类：一是以原民办教师为代表的老龄教师群体，随着转正后的原民办教师大批退休，剩余的人员约占教师总数的15%，而且在未来的三五年内将彻底退完。他们敬业精神可嘉，但应用现代教育技术的能力和普通话水平等都不太适应新课程背景下的教育教学需求。他们大都对目前的生活待遇感到满足，对晋升高级职称不抱太大希望。二是2000年前统招分配的中师毕业生，他们风华正茂，大都是村小的教育教学骨干，占村小教师的15%左右。新的职称政策使其中一些人如沐春风，一扫以往“船到码头车到站”的职业倦怠，纷纷争抢上起了优质课，为日后晋升高级职称奋斗。可惜是这类人员不多，每所学校最多也就两三名。三是近几年招聘的特岗教师和招教老师，占到40%之多。年轻教师给学校带来了新的生机和希望，但是，他们作为90后的一代，不少人认为反正近几年也挨不上自己晋升中高级职称，对职称改革并不看重，因而职称的激励作用对他们并不明显，同时，200元的生活补贴也被个别年轻人视同鸡肋。所以，做好这些教师的思想稳定和专业成长的工作，对于乡村小学来说是一项很繁重的任务。四是各校自行招聘的代课教师，约占教师总数的30%。他们工资低、流动性大，缺编的农村小学是他们的实习场所，来此工作的目的就是奔着来年的各种招教考试。

因此，笔者认为，要稳定农村教师队伍，需加大农村教师生活补贴的力度，开通年轻教师快速成长的绿色通道，尽快落实城乡教师编制的一体化政策，这对乡村学校来说尤为重要。

（作者系辉县市北云门镇前卓水小学校长）