巧辟途径提高农村幼儿的口语表达能力

江苏　韩孝红



巧辟途径提高农村幼儿的口语表达能力

江苏韩孝红

近年来，农村幼师的共同话题是“现在孩子们的语言表达能力怎么不如从前了？”，究其原因，是因为在农村有一大群的人为了生计，或者可以说是为了孩子将来生活能稍微富裕些，他们纷纷走出家门打工赚钱，而把年幼的孩子留给了自己的父辈照看。他们认为，孩子还小，什么都不懂，现在赶紧出去挣点钱，等孩子上了小学后再回来照看也不迟，但是他们却忽略了，语言的发展对于学龄前的儿童来说是多么的重要。那么我们可以通过哪些途径来提高农村幼儿的口语表达能力呢？

一、创设宽松的语言环境，提供幼儿口语表达的机会

农村的孩子由于很少走出家门，见识比较少，他们在见到生人后一般都不敢说话，或者是不愿意说。所以创设一个相对宽松的、愉快的、富于鼓励的、有利于幼儿表达的环境，对培养幼儿口语表达的主动性至关重要。

早上来园时，我们可进行一些简短的谈话 ，比如：“你的衣服真漂亮，是谁帮你买的？”、“今天是谁送你的？”、 “吃早饭了吗？都吃了些什么呀？”等等。一个良好的氛围带给孩子一个好的开始。每个幼儿的语言表达能力都存在着不同程度的差异，我们要尊重幼儿的年龄特点和心理需求，抓住一切有利的时机，选择适宜的谈话内容、谈话方式以及谈话场合，选择他们感兴趣的内容引发话题。在谈话的过程中，要鼓励幼儿大胆地进行表达，这是提高幼儿口语表达能力的必要条件之一。要鼓励幼儿的每一次表达，让孩子通过表达来获得和体验语言交流的成功和愉悦，使幼儿想说、而又敢说。当幼儿语句不太完整或词不达意时，我们要耐心地引导他把话说完，而不要急于去纠正或训斥，否则会给孩子造成很大的心理压力，抑或是心理障碍，给孩子以挫败感，从而失去说话的主动性和积极性。

二、帮助积累生活经验，促进幼儿口语能力的发展

要想使幼儿能清楚地将自己的意愿表达出来，与成人或同伴进行自然地交流，幼儿就必须积有大量的词汇和一定的听、说的技能，因此帮助幼儿积累日常的生活经验，使幼儿知道说什么、如何说，这对促进幼儿的口语能力的发展尤为重要。为此我们可根据不同年龄的幼儿，设计一些贴近幼儿生活实际的游戏，如“打电话”，让小班幼儿在游戏中学会用普通话连贯地、清晰地说出自己的姓名、年龄、属相、幼儿园名称、班级、家庭住址以及父母姓名、工作单位、联系电话等等。“娃娃家”的游戏，则可帮助幼儿积累一些照顾家人，学会分工合作，尝试买卖的生活小常识和小技巧等方面的经验。又如结合冬季幼儿易感冒的特点，我们可开展游戏“狗宝宝生病了”，让中班的幼儿根据自己的生活经验把生病的感受表达出来，并学会关心和体贴别人。角色游戏“医院”中，幼儿可将平时观察来的医生给病人就诊的情景，通过游戏再现出来，让幼儿在对“病人”的望、闻、问、切中，发展自己的口语。大班孩子的口语表达能力相比于小、中班的孩子来说，稍胜一筹，在活动前，老师“变出”一份漂亮的礼物盒，充分调动孩子的积极性：“你们知道里面装的什么吗？”幼儿很好奇，非常想知道，这时老师打开了盒子，哇！孩子们的眼睛睁得大大的，原来是一副非常精美的小手套，他们可想要了，于是老师让他们自己到活动区的“熊猫商店”里去“买”，这时“商店”的“营业员”忙了起来。当然，还可以引导幼儿到“美工区”去设计自己最喜欢的手套样式，在设计的过程中，孩子们肯定会与同伴进行交流、探讨……

诸如此类的许多活动，不仅再现和丰富了幼儿的生活经验，还增加了幼儿之间的交往；不仅使幼儿体验到了其他的情感，还使幼儿的口语表达更具感染力和丰富性；同时，也让幼儿从中获得了成功的体验，增强了自信。

三、巧用农村特有的资源，提升幼儿口语表达能力

农村虽然没有城市的繁华与现代，也没有城市的文明与时尚，但是它却有着城市所没有的清新与独特。春天，我们可带着孩子到郊外去呼吸新鲜空气，去欣赏大自然的美丽，去观察绿绿的麦苗生长的过程，去认识一些城里孩子看不到的农作物；夏天，我们带孩子到田边看农民伯伯插秧，了解农民劳作的艰辛，从而爱惜粮食，尊重农民伯伯的劳动成果；秋天我们则可以带着孩子去感受和体验收获的喜悦，去学着用稻草编织各种各样的图案；冬天，大雪降临后，我们带孩子到村野边去领略 “瑞雪兆丰年”的那份壮观……大自然给予农村孩子特有的关照，它是我们农村孩子口语发展的“摇篮”。在活动的过程中，我们会引导幼儿仔细地寻找，仔细地观察，并比一比，说一说，它们是什么形状的？什么颜色？有什么不一样的地方？回来后，我们会组织孩子讨论，今天你们到了哪些地方？看到了什么？是在哪儿看见的？等等，孩子的观察能力提高了，语言表达能力也得到了相应地发展。

总之，我们要抓住一切可利用的时间和空间，抓住一切可利用的时机和资源，促进幼儿口语表达能力的发展，以填补农村孩子的“语言空白”，尽力减少农村孩子与城市孩子在语言上的差距，让我们农村孩子说出自信，说出风采。

作者单位：（江苏省如皋市东陈镇幼儿园）