分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略

河北　李　丽



分析小学语文教学中的情感教育及其实施策略

河北李丽

【摘要】小学语文教材的许多课文中都蕴含着极为丰富的情感，有的低沉隐藏，有的高调凸显。因此这就对小学语文授课教师提出了要求，要求教师依据课文主旨挖掘其情感的表达方式，积极营造课堂氛围调动小学生内心最真实的情感，实现学生融情感于课文，与作者的感情相融合的目标。本文作者对情感教育在小学语文教学中的渗透进行思考，对其发挥的作用进行客观的概述，阐明在小学语文教学中实行情感教育的相关策略。

【关键词】小学语文教学情感教育实施策略

语文学科是小学教育阶段的一门重要学科，它有助于培养小学生的逻辑思维能力，直接关系到其他学科学习的成败。在小学语文教学课程积极实施情感教育已经成为当今教育领域普遍关注的课题。以下本文将对情感教育在小学语文教学进程中发挥的作用进行合理的阐述，同时探究小学语文教学中实施情感教育的目的。旨在使情感教育受到小学语文教师的肯定，实现其在教育领域中的价值。

一、实施情感教育的起因以及它发挥的作用

“人非草木，孰能无情？”想必这句话家喻户晓。霍姆林斯基曾经说过这样一句话“孩子们不仅用智慧，而且用心灵感知周围世界……思维和情感和体验分不开。”由此可见，情感教育的实施可以在很大的程度上使学生的思维空间得到开拓和发展，有助于学生思维品质的提升，另外情感教育能够激发学生的积极性，使学生主动的去体验文化，感悟周边的生活。所以说，情感教育的作用是举足轻重，不容忽视的。

我国教育家魏书生老师这样认为：情感在学生的学习活动中发挥着重要的功效，它作为心理之“车”的能量，如果与学生的情感脱离，那么学生的心理之“车”就不能得以完好的驾驭了。在小学期间应该注重对想是积极乐观情感的培养工作，使学生对事物产生好奇心理，在好奇心理的驱动下进行探索行为，这样就会提高小学生的学习兴致，那么他们的学习质量也会随之提升了。我国古代儒家学派的代表人物孔夫子明确突出这一观点“好之不如乐之”，这就充分表明了两千多年前教育家已经认识到情感因素对学习积极性的促进作用。例如当小学生的作文得到教师的嘉奖时候。他们不自觉的就会产生愉悦兴奋的情绪，沐浴在声声赞美的环境中，这种积极的情感可以成为该学生日后学习的动力。

二、拓展挖掘教材 充分彰显情感教育的特点

情感教育作为我国教育改革以后的一项重点内容，得到了小学语文教师的关注。我们知道小学语文教材的许多课文自身就带有极为强烈的情感色彩，它们的感染力也是不可抗拒的，翻阅小学语文教材，我们发现很多课文的是在表露作者特别的感触，《穷人》是作者对穷苦大众的怜悯，有些课文也可能是对亲人的思恋，对故去者的缅怀等；当然有些文章时对人生的思考，例如《可贵的沉默》就是对感恩情怀的思考；另外《鸟的天堂》、《只有一个地球》作者是对自然以及科学的感触，它们都旨在引起小学生思想的共鸣，使学生体会我国悠久文化的同时，倍加珍惜现实优越的条件。

这里我们以（人教版 五年级上册）语文《再见了，亲人》这篇文章的情感教育进行具体分析。这篇文章的写作背景是在抗美援朝时期，在战争期间中国人民志愿军与朝鲜大众建立了深厚的情谊，字里行间学生可以体会到那浓厚的感情，特别是“用鲜血凝成的中朝友谊”这句原文，语文教师可以引用此举作为情感教育的入口点，当然教师应该做好备课工作，在课前准备与抗美援朝战役相关的资料，在课文教学过程中适时合理的插入。使学生通过将这些历史资料与文章中真挚的语句结合，挖掘此篇文章的中心思想，以及其中蕴含的情感要素，使学生的思想感情与文字融合，体会语文教学的深意所在。

三、合理的构建情感情境 营造情感氛围

情感教育要想实现成功，不仅仅依赖小学语文教师明确教学目标的确立，以及科学教学方法的实施，打造合理的教育环境也是至关重要的教学步骤。尤其是在小学阶段的语文教学中，构建一个清晰明确的学习氛围有力与情感教育的实施工作，而我们知道环境构建的形式是可以通过情景教育的途径来完成的。

例如在（人教版 四年级上册）语文课文《火烧云》的情感教育中，教师可以在晚上组织全班学生集体观赏天际火烧云的形态，这就使学生轻松的对文章中的排比句进行记忆了。这篇文章进行情感环境的积极设置目的是使学生积极的对眼前火烧云进行描述，使学生建立自身的特色语言，同时让学生珍惜身边美好的景象或者是事物。针对特殊的文章，为了使学生的情感真正的贯穿于全篇文章，教师可以引进情景对话环节，这样可以集中小学生的全部注意力，提高小学语文的学习质量。

四、鼓励学生观察周边生活 自我感触

小学语文教学中积极实施情感教育，培养了小学生积极向上的生活心态。如果要使语文教学中的情感教育达到更深的层次，那么教师应该意识到应该培养小学生观察的能力，从实际的生活出发，对眼前的事物，人物以及景物切身的体会，这样学生才会获得最真实的情感。学生在完成教师布置的作文时，他们的思想就会是丰满的，情感真切的表达出来。所以说小学生只有真正的深入生活，在体验中获取情感，有助于小学生个性的培养，在某种程度上，丰富了小学生的生活阅历。

五、结束语

语文教育作为一门应用性较强的学科，它也携有丰富的情感色彩，因而将小学语文教育巧妙的与情感教育联合，它们在教学进行中彰显自身的优势，同时互为完善。真正落实小学语文教育与情感教育融合的工作，就需要来自参与小学语文教学课程的全体师生的配合和支持，对教材中的情感元素进行不断的拓展和深化工作，积极的创建情感情境教学环境以及教学活动。除此之外鼓励小学生乐于走进生活，认真观察周边的点滴小事，从中获得感触，培养自己的悟性。

参考文献：

［1］商凤.探究小学语文教学中的情感教育及其实施策略［J］.考试周刊，2015，

［2］龚虎成.小学语文教学中的情感教育及其实施策略［J］.新课程（小学），2013，

作者单位：（河北省秦皇岛市海港区迎秋里实验学校）