语文课堂教学时间的分配的思考

甘肃　肖　江



语文课堂教学时间的分配的思考

甘肃肖江

传统的语文教学，教师是很少考虑时间分配问题的。一节四十五分钟的课堂，给学生多少时间，教师留多少时间这就成了问题。在这方面许多学校做出了探索，比如杜郎口中学，比如生本教育等，有许多地方也提出了3+3模式，有些地方强调教师的讲解不能超过10分钟，目的是给学生更多的自主学习时间，但这种做法也招来了许多质疑。最主要的是，一方面怀疑时间大多留给了学生，教师的作用不能有效发挥，另一方面是课堂时间让学生占有了，课堂效果怎么体现。那么，我们如何才能将预设的东西让学生在有限的时间内掌握呢？

在我们的语文教学中，大多数情况下，都是教师设计课堂教学过程，教学步骤，他们考虑的是如何将自己的教学预设在课堂教学过程中实现，而不考虑学生的接受能力，也不把学生的自主学习纳入自己的教学预设之中，或者虽然有预设，因为受课堂教学时间的限制，给学生的时间也是非常有限。课堂教学过程中，学生无暇来阅读思考文本，更谈不上深入探究文本了。生本教育，学案教学法也许是认识到了这个问题，将目光集中到课外，或者让学生搜集资料，或者让学生根据学案来课前学习，以期达到预习的最佳效果。但是，这样的教学也有一定的弊病，因为没有人来监督，或者是因为查阅资料而忘了阅读思考文本，或者为了完成学案，简单回答问题，学生对文本的阅读思考不深入，效果并不理想。另一方面，审视我们的课堂教学，我们发现，许多教师预设的问题对学生来说是多余的，也是无用无价值的，并不能触动学生思维的那根弦。而学生真正困惑的，需要教师解决的，教师并没有预设进来。其结果是教师将结果说出来，只能让学生接受。学生对教师的说法，将信将疑。

就学生主体作用的发挥来说，新课改以后，人们开始关注学生的学习，关注学生主体作用的发挥。但是，这种发挥更多地集中在合作探究中，而没有放在合作探究前。他们不知道，仅仅让学生合作探究，如果学生没有充分地阅读文本，思考文本，没有对文本做出自己的有效解读，合作探究中学生的作用是非常有限的，而且这样的合作探究也是不完全的，不充分的。新课改之所以受到人们的诟病，与这样的合作探究不无关系。

出现这种情况的根本原因是什么呢？我认为就是我们教师的教学观念没有从根本上改变过来，我们的教师还在旧有的传统教学模式中思考问题，还不知道我们的教学究竟要交给学生什么？目标不明，方向不清，自然就难以放开学生的手脚，就难以把课堂教学的时间真正还给学生。

我们知道，语文就是语言文字的学习和使用，而真正学习和使用语言文字，没有学生对语言的实践是不行的。语言的实践性要求语文教学要让学生大量地阅读，让他们有切身的体验和感悟。我曾经在一篇文章中就教学是一门艺术提出了自己的看法，我认为教学绝不是艺术，不是教师的表演，也不是学生的做秀，而是学生对语言文字的实实存在的感悟体验，是学生对文本的充分阅读思考。蜻蜓点水，浮光掠影，这样对待文本，学习文本，学生如何能获得真切的体验和感悟呢？因此，作为语文教学来说，要真正将课堂教学时间更多的还给学生，就必须打破传统课堂教学模式的束缚，从学生的学这个角度思考我们的语文教学。

一方面，我们要抛弃那种艺术化的语文教学，让课堂多几分沉思默想，少几分喧嚣热闹。课堂教学绝不是艺术，艺术是表演性的，是给人看的，是指向观众的。而课堂教学是让学生获取知识的，他的指向是学生的学。如果我们将课堂当作艺术来经营，使学生在教师的导演下来随着教师一起表演，这样势必会使学生的主体地位丧失。我们看看那些公开课就知道了。很精巧的课，很艺术的课，看点很多，但是使用价值有几何，值得怀疑。

当然，课堂教学不讲究艺术并不等于语文教学没有艺术性。语文课程的艺术性是蕴含在文本之中，需要熏陶，陶冶，而不是讲解，传授。教师不能替代学生，教师的内心可以充满激情，可以情思飞扬，教师可以用自己的激情去点燃学生，启发学生，但是，这必须是润物无声的，似春雨之绵绵，似秋分之习习。此时无声胜有声，这是语文教学的最高境界。

让语文课堂教学建立在学生充分自主学习的基础之上，课堂教学是教师对学生的认识的深化和升华。没有学生的自主学习，深化和升华就失去根基，没有教师对学生认识的深化和升华，学生的思维难以得到提升，课堂的效果难以显现。

然而，在教学实践中，我们的教师处理不好学生的学与教师的教的关系，特别是在课堂教学时间的分配上，很难处理好这两者之间的关系。或者是因为教师的教而忘了学生的学，或者是因为要凸显学生的学习的主体地位而忘了教师作用的发挥，两者之间很难取得平衡。其中重要的原因就是课堂教学时间的限制。我们在有限的课堂教学时间段内设计了许多教学过程，这些教学过程中，既要考虑学生学习文本，阅读文本，还要考虑学生完成我们设计的教学过程。这就使得课堂教学时间难以分配，也难以向学生倾斜。这就在很大程度上导致了教师霸权课堂教学的局面。而如果我们将课堂充分放开，把更多的时间放给学生，我们又很难完成我们的教学任务。当前，我们的课堂教学改革就陷入这样的两难境地。

因此，在课堂教学中，给学生更多的阅读文本，思考文本的时间，让他们真正进入到文本之中，自主探求文本的奥秘，这才是我们课改需要真正解决的问题。

作者单位：（甘肃省山丹县陈户中心校）