如何开展生活化的小学数学教学

◆卢圣杰

(山东省济南市长清区万德镇中心小学)

如何开展生活化的小学数学教学

◆卢圣杰

(山东省济南市长清区万德镇中心小学)

结合教学研究经验，基于“生活化”小学数学教学的教学目标，深入研究小学数学的教学现状，并探讨开展生活化小学数学教学的重要意义，为探究如何有效开展生活化小学数学教学新型模式提供基础，谨此希望能够通过研究，解决现有小学数学教学方法存在的问题，并对该领域研究做出贡献。

数学教学 生活化 教学误区 意义 途径

小学教育是学生接受教育的初级阶段，是学生培养学习思维的重要阶段，也是学生形成正确学习方法的黄金时期。所谓生活化的小学数学教学，就是在数学课程教学中把数学的抽象概念结合到学生生活的所见所闻，让数学源于生活，应用于生活。开展生活化的小学数学教学，既需要数学老师去积极地引导，也需要家长的共同配合，从而才能够帮助学生将抽象化的数理概念顺利应用到生活当中去。学生的小学时代是他们从懵懂的童年走向学识丰富的知识少年的一个重要成长阶段，也是培养学生良好的行为、思维习惯的黄金时期。因此，近年来随着我国新课改政策的不断落实，小学教育的教学目标逐渐开始转向对学生全方面的培养中去。尤其强调要培养学生理论联系现实、理论应用现实中去的能力。

一、小学数学教学现状

小学数学教学一直遵循的“以教参、应试为本，灌输式授课”的教学模式，这种教学模式产生于应试教育，使学生和家长对小学教学体系的设置产生误解，认为学习数学就是为了应试考试，从而忽视了学习数学的真正意义。

不可否认，知识点逐个讲解的这种教学方法，完全可以达到教学目标中对“知识”层面的教学要求，但是没有考虑到对教学效果对学生未来发展的影响，没有充分利用教学课堂帮助学生形成良好的学习习惯，甚至会让学生养成被动式的学习模式，使自主学习、合作学习能力和好奇心理渐渐弱化。因此，突破这种固化式的教学方式迫在眉睫。当前的小学数学教学应该重视学生理论与实践结合的思维培养，致力于帮助学生找到小学数学和现实生活的结合点，帮助学生激发思维，保持学生的好奇心理和创造力，培育学生将理论应用到实践中的思维意识，提高其解决现实问题的能力，同时也能够树立起正确的学习意思，为将来接受高等数学教育做好准备。

二、浅析小学数学的教学误区

小学数学学科是小学教学课程体系中的重要课程，也是小升初知识考核的重点考核科目。在新教学课程体系改革之前，数学学科并同语文学科和英语学科是小学课程体系的三大重点学科，新课改后，小学教学课程体系涵盖了各个学科，更加注重小学生的全面发展。教学理念不断发展进步适应了当代学生思维更加活跃的特质，也对小学教学提出了新的挑战，尤其是数理化、逻辑性较强的数学学科。

作为抽象化的数理学科，学生很难完成小学数学与生活事件结合的思维转化，老师也忽视了在这方面对学生的引导，从而导致学生学完课程之后只停留在表层，无法理解数学知识点的现实含义，就数学论数学。这样的教学方法使得小学数学的课程教育只达到了教授理论知识的目标，而无法发挥学科与生活结合的重要意义，小学数学教学的现实意义没有得到发挥。理论源于实践，实践是检验真理的唯一标准，只有将小学数学的教学与社会生活实践相结合，才能够充分发挥设置小学数学课程的作用，才能够帮助学生发现生活，发现学习数学的意义。

三、开展生活化小学数学教学的意义

要完全改变现有的“灌输式”的课堂教学模式，还需要老师不断创新课堂教学的方式，引入转化思想的教学方式，开展生活化小学数学教学，不断帮助学生将数学逻辑思维应用到生活中来，与学生一道不断探索数学给生活带来的乐趣，让学生在有限的课堂上不仅能学习到知识，还能够全面发展自己，释放自己的个性，培养数学思维和逻辑推理能力，同时能够提升学生情商，以符合社会的要求。

四、开展生活化小学数学教学的途径探究

开展生活化小学数学教学，最好的方法是在数学学科的考察中设置应用题题型。随着对学生教育的重视逐渐延伸到小学教学当中，小学数学作为学生小学课程当中的重要科目，老师和家长都十分重视小学生的数学学习过程。为了培养小学生在数学学习中善于发现生活，将生活与数学学习相结合，教育部门在小升初的数学科目考核中，可以延续以往设置题目的习惯，通过设置应用题型强制要求学生关注生活中的数学事务，将实践思想应用到数学的解题当中去，不断锻炼思维，从而形成理论与实践转化的数学解题模式。通过设置应用题题型，学生在复习小学数学考试的过程中就能够有目标地不断锻炼自己理论与实践转换的思维能力，这对于学生未来数学课程的学习，将会有极大的帮助。

另外，对于老师而言，在教学方法中应当不断提高对学生理论与实践转换的思维能力的培养。一方面，老师可以通过课堂提问的方式，在讲解完抽象的数学理论之后，要求学生自行消化，分享理论知识的应用实例或者实际应用途径，通过这样的方式帮助学生开发创造性的思维，同时帮助学生更好地消化知识点。另一方面，老师还可以采用课堂合作或者小组辩论的方式就某个复杂难懂的知识点展开课堂辩论，学生通过搜集资料、请教家长等途径能够对所学的知识有较为丰富的认识，既可以培养他们动手搜集资料的能力，还可以帮助学生脱离“题海战术”，在实际应用中消化知识点。通过理论与实践转换的思维方式消化逻辑性较强的小学数学知识点，能够帮助学生维持思维创造性的同时，培养学生良好的思维模式和动手能力，对学生未来初等数学和高等数学的学习打下良好的基础。

[1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2009，(02)：49-50.