信息技术让识字教学焕发光彩

□江苏省昆山市花桥中心小学　陈天霞



信息技术让识字教学焕发光彩

□江苏省昆山市花桥中心小学陈天霞

【摘要】识字是低年级学生学习的主要任务。教师不仅要教给学生识字的方法，还要培养学生识字的能力，提高其对汉字的记忆能力。

【关键词】信息技术识字教学识字空间

如今，信息技术不断发展，电脑已经走进千家万户，走进学校课堂。低年级语文也不断尝试将计算机和传统教学方法结合，利用多媒体教学来弥补传统教学方法和教学手段的不足。以下为笔者在应用信息技术辅助识字写字教学过程中的一些做法及心得，望与同仁共探讨。

一、运用信息技术，激发识字兴趣

低年级的孩子活泼好动，声音、颜色、动作等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响；形式单纯的识字也会使他们感到枯燥无味。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情境，就能激发他们识字的兴趣，在不知不觉的欣赏、观察和玩乐中收获生字知识，并愉悦地体验识字的乐趣。下面我把传统的识字教学和结合信息技术的识字教学进行比较——

【教学片段1】

师：今天又有10个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你用自己喜欢的方法很快地认识它们吧！（学生自主识字）

师：你跟哪些生字宝宝交上朋友了？向同桌介绍介绍。（同桌互读，全部读对的小朋友为自己竖竖大拇指）

师：你是用什么方法记住这些生字的？说说你的好方法。

生1：我用加一加的方法记“灶”和“炉”，火字旁加土等于灶，火字旁加户等于炉。

生2：我用变一变的方法记“歪”，“还”的走之儿变成正就是“歪”。

【教学片段2】（出示课件：炉灶歪尖看……）

师：今天又有10个生字宝宝要跟大家交朋友了，请你用自己喜欢的方法很快地认识它们吧！

师：这两个字你认识吗？（点红“炉灶”）

（生1回答。答对，ppt播放掌声）

师（ppt出示炉灶图，边点ppt边讲解）：炉灶就是用砖石砌成的用火烧饭的设备，所以“炉灶”都是火字旁。

师：谁认识这个字？（点红尖）

（生2回答。答对，ppt播放掌声）

师（ppt出示一个三角形，边点ppt边讲解）：上面小，下面大，这就是尖。

……

其实很多老师在课堂上安排学生自主识字或小组学习，交流汇报识字方法。这样的课堂看似热闹，学生积极主动地交流方法，但事实上，我们的学生在接到老师这一任务时，会为了得到老师的表扬与同学的青睐，去迎合老师，绞尽脑汁回忆老师之前教授生字的方法，然后有选择地找其中有特点的生字进行回答，那么那些没有适宜的识字方法可用的生字就被无情地丢弃了，完全是舍本逐末。老师们也根本不可能解决识字量多、教学课时紧张的实际矛盾，这就势必在课外加班加点，有时还要借助家长的力量。然而，利用信息技术来结合生字教学，用形象生动的图片及激励的掌声来进行教学，不仅能培养识字能力，还能激发学生的识字兴趣，提高学习效率。

二、运用信息技术，拓宽识字空间

低年级学生年龄小，学习时心理上难免产生紧张、厌学的情绪。再加上教材要求识字量比较大，对低年级学生来说可能一时接受不了。这时候，教师就要合理利用教材资源，深入挖掘教材中直观形象的因素，让学生主动地参与到自主识字活动当中去。

利用多媒体识字，能帮助学生一步步了解识字的方法，解决了识字教学中最基础、最重要，但最难突破的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。例如在教授“田、苗、猫、锚、喵、描、瞄”一组生字时，第一幅画面先出示基本字“田（田地）”，第二幅画面仍先出示“田”字，然后让学生结合屏幕上显示的一棵小禾苗，让他们看图想一想，禾苗的“苗”字在“田”的基础上加一个什么偏旁呢？学生会很快地答出加草字头，教师在“田”字上用鼠标一点，一个活灵活现的草字头就飞了过来，与“田”字组成了“苗”字。操作时为激发学生的积极性，也可以让学生上讲台来演示。再以同样的方法教“猫、锚、喵、描、瞄”这几个字。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：苗（禾苗）、猫（小猫）、田（田地）、锚（铁锚）、喵（喵喵叫）、描（描红）、瞄（瞄准），让学生自己讨论、观察这组字的异同之处，以及找出又快又好地记住这一组字的方法。学生通过观察比较，很快就能解决这两个问题。最后举一反三，多媒体出示“青”字，让学生用相同的方法找出带有“青”的形声字。这样，学生就很容易地记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。

三、运用信息技术，游戏巩固识字

游戏是儿童喜闻乐见的形式。儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现，教师在教学中要充分利信息技术来呈现游戏的形式，调动学生学习抽象文字符号的兴趣。加之儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，就能主动地轻松快乐地学习。

四、运用信息技术，提高用字能力

识字是为了学生更好地学习课文，在理解字义的基础上掌握课文的道理。但仅仅学习书本的课文是远远不够的。学生在识字后，教师应寻找选择与课文相关的又富有时代气息的且贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话、歌曲等，把这些补充的资源利用信息技术有效地在课堂教学中灵活应用。让学生轻松地将课内与课外的知识整合起来，为将来的学习打下更坚实的基础。在巩固识字后，还可以利用现代信息技术，让学生自己或家长帮忙在网络上寻找、阅读教师推荐的或是自己搜索的相关文章，拓宽学生的阅读范围，对教材进行一些适度的超越，有效地、自然地将学生的生字识记从“字、词、句”上升到“段和篇”。

小小汉字，奇妙无穷。教师如能在识字教学中巧妙地运用信息技术，不仅大大优化了课堂结构，使识字教学变得丰富多彩，并且为学生的自主学习赢得了时间，大大提高了识字课堂的教学效率。

◎新感悟◎