浅谈多媒体在数学教学中的运用

2016-03-03 16:48江西赣县韩坊中心小学341116韩和海
小学教学参考 2016年24期
关键词:笼子长方形多媒体

江西赣县韩坊中心小学(341116) 韩和海



浅谈多媒体在数学教学中的运用

江西赣县韩坊中心小学(341116)韩和海

数学教学中,运用多媒体辅助教学,不仅能营造轻松的学习氛围,激发学生的学习兴趣,而且有利于揭示知识的规律,发展学生的思维,提高课堂教学效率。

多媒体数学教学学习兴趣数学思维评价运用

恰当的运用多媒体进行教学,不仅有助于导入新课,激发学生的学习兴趣,营造愉快的学习氛围,而且可以呈现知识发生、发展、形成的过程,突出教学重、难点,便于学生理解和掌握。下面,我根据自己多年的教学实践,谈谈课堂上运用多媒体进行教学的一些思考和体会。

一、运用多媒体导入新课,激发学习兴趣,营造轻松、愉快的学习氛围

小学生好奇心、求知欲较强,教师教学时可充分利用学生这一特点,通过各种手段激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,让学生积极主动地参与到课堂教学中来。例如,教学“长方形、正方形、平行四边形、菱形的认识”时,教师先可通过多媒体出示一张动物园的图片,创设动物们都被锁在笼子内的情境,让学生答题“每个笼子是不同的图形,如圆形、长方形、正方形、多边形、平行四边形、菱形等,认出不同的图形解锁一个笼子”后,把锁在笼子内的动物放出来。这样教学,不仅激发了学生的学习兴趣,唤起学生的有意注意,而且使学生易于理解所学知识,培养了学生保护动物、关爱自然的意识。

二、运用多媒体讲解教学重、难点,呈现知识的发生、发展过程,易于学生理解和掌握

多媒体课件的动态演示,具有形象具体、动态皆宜、声色具备等特点,教师在授课过程中若能恰当地发挥多媒体的作用,教学效果会得到很大的提高。同时,多媒体可以将数学中抽象难理解的知识直观地呈现在学生面前,弥补了传统授课模式中单维演示或二维演示的缺陷。例如,在教学如何计算圆的面积时,学生很难理解圆的面积计算公式S=πr,思维活跃的学生还会问“圆的面积为什么这么算”“圆的面积计算公式怎么来的”等问题。这时教师可以运用多媒体将一个圆分成十六等份的三角形,再将之拼成一个长方形。这样可使学生耳目一新,教师再通过多媒体反复演示几遍,让学生自己思考这个长方形和圆之间的关系,并指导学生从长、宽的角度去观察,最终引导学生求出了圆的面积。这样教学,直观地了呈现圆和长方形之间的联系,使这堂课的教学重、难点得到有效突破,大大提高了教学效率,培养了学生的想象力。

三、运用多媒体揭示规律,发展数学思维,拓展学生思维的深度

数学教学中,许多题目来源于我们的生活,但课堂上没有办法让学生到现实生活中去感受,只能靠想象和联想来解决,这对一些理解能力弱的学生来说有相当大的困难。例如,教学乘除法时,学生之前可以利用周围的事物学习加减法,但学习乘除法时就没办法了。教师在新授时可通过媒体进行教学,将乘法和加法结合起来,再将乘法口诀运用其中,这样就易于学生理解了。数学是一门神奇的学科,有不知道会不会追尾的司机,有买球不会算钱的体育老师,有不知道图书馆里有多少书的图书管理员,有一边放水一边抽水的泳池管理员,有一边喝果汁一边加水的小明,还有两个一直跑不停歇的甲乙……而运用多媒体进行教学,可以将这些动态变化的过程直观地呈现出来,既有助于学生理解所学知识,又有利于发展学生的数学思维,拓展其思维的深度。

四、运用多媒体辅助教学,激发学生的情感,给予学生激励性评价

由于小学生的注意力不集中,特别是低年级的学生更加难以管理,所以教师应把新课教授控制在二十分钟以内,这时学生还没有精神涣散、开小差或疲惫。而且,通过运用多媒体进行教学,可以随时将学生的学习情况反馈给教师,有助于教师及时做出相应的教学调整。例如,教学“圆的面积”时,我先在黑板上画出四个圆,然后由每个小组安排同学闭上眼睛来给圆画上五官。这样教学,不仅能让学生印象深刻,增强学生的有意注意,还可以对学生进行有意识的鼓励。如在做填空题、选择题、计算题等时,教师可以适时地夸一夸学生,虽然只是口头上的鼓励,但对学生却起到了振奋精神的作用。另外,除了鼓励外,教师还要培养学生其他方面的情感。如学生做错了,教师可以提醒学生“再想一想”;学生有一些小小的错误,教师可以告诉学生“你做得很好,如果下次再在这些方面加强,就更好了”,等等。这样,学生的学习得到了教师及时的反馈,学习效率一定会得到提高的。

总之,现代教学媒体进入课堂,以其独特的魅力,既为我们的教学提供了更为优越的条件,又让学生的学习效率得到提高。但是,课堂教学中究竟该如何合理运用多媒体依旧处于探索之中,还需要各位同仁共同努力。

(责编杜华)

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