灵活设计师生互动的初中数学课堂模式

江苏省兴化市安丰初级中学(225766)

徐 凤●



灵活设计师生互动的初中数学课堂模式

江苏省兴化市安丰初级中学(225766)

徐 凤●

本文介绍了课堂教学中师生互动的几种方式，对改善师生关系，构建高效课堂具有重要意义.

课堂互动；巧设情境；联系实际；互相交流

教师与学生是教学的两个方面——主导和主体，在课堂上二者互相配合，相辅相成，而后才能有课堂的高效率.而二者的相互配合也是要讲究方法的，师生课堂互动倒是个不错的选择.它在提升教学效率、营造和谐的课堂氛围、创造良好的师生关系方面具有重要意义.初中数学的课堂很需要效率，所以相信初中数学教学与课堂师生互动结合一定会擦出完美绚烂的火花.下面本文将对初中数学课堂的师生互动进行分析并探讨如何营造活跃积极课堂氛围.

1.课堂互动之巧设情境，以娱乐换知识

现如今，教师采用的“填鸭式”教学，课堂只是教师一个人的课堂，学生因为无法参与进去，每节课都收效甚微，这种情况继续发展可能会磨灭学生对数学的兴趣.在此状况下，成功调动学生的积极性与能动性显得尤为重要，此时迫切需要一种新思想，于是情景式教学应情而生.情景教学以学生为主体，教师只是主导.而鉴定情境教学成功的唯一标准是其对学生发挥了应有的作用.创设情境需要我们设计情境，首先我们要有计划、有意识地为不同的学生设计不同的学习情境，即做到因材施教.其次，情境教学应注重科学性，即要适应初中生的年龄、认知方式、情感特点，以顾及学生的心理需求.最后，情境需要尽量多的学生参与，如此一来，大家才能在情境中娱乐，最重要的是学到了新技能.

例如，在教授数学集合这一部分时，教师可以给同学们分配角色，一部分人扮演整数，一部分人扮演分数，一部分人扮演无理数，这样教师便可以通过学生们不同的角色来让他们自觉分组.教师在操场画一个圆圈，并说出不同的集合，如无理数集合，所有扮演无理数的学生便踏入圈内.这样一来学生们不仅对数的分类及集合有了更多深刻的了解，还对数学多了几分兴趣与热爱，何乐而不为.

2.课堂互动之联系实际，以经历谋认知

现实真是一个神奇的东西，因为我们每天都生活在现实中.所以，如果我们能把初中数学教学联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象.教师在教授初中数学时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率.此外，教师在讲解一些例题时，也可以让学生去思考，去联想，生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、去解释的.我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给初中学生一些学习上的惊喜和意外收获.

例如教师在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，就可以事先准备一些学生在日常生活中经常看到的建筑或是其他事物的图片，展示给学生看，让学生根据新学的知识去分辨每幅图是什么形状或立体，是圆柱？是正方体？或是球？或者教师可以直接带领学生们外出，让学生在玩耍中找出不同立体形状的事物，并对找出数量最多，形状最像，答案最准确的学生进行奖励，那么学生就更有寻找的激情了.这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流，又可以让学生感受数学中丰富多彩的图形，同时还可以培养学生们将所学知识应用到实际的能力.

3.课堂互动之互相交流，以争辩求真知

肢体语言的交流：毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响.例如，一个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲切感可言，如此一来，学生哪里还敢发言，积极性又何在呢？相反，教师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的鼓励，而后便是积极有趣的课堂.分组讨论:在小范围内，每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信.例如，“坐标系”教学中，教师引导学生分组合作，小组分工合作……通过合作共同完成了学习任务，也调动了学生学习的积极性，真正体现落实了以学生为主体，即以学为主.

文字语言的交流:数学课堂上，教师要改变以往自己为课堂主体的框架，要突出学生的主体地位，尊重学生的想法，无论它们是否正确.例如，在讨论习题时，学生对教师的解法产生了异议，此时教师应该耐心地听学生完整充分地表达出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后教师应该委婉地从侧面引导学生，将学生带到解题的正确思路上来.此时教师不再是讲述者，而是倾听者.学生也从被动变成为主动，学习了新知识，二者配合的堪称完美.

课堂互动是教育的基本形式.在初中课堂中，采用科学合理的师生互动教学模式，可以极大地活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，让学生在压力大的时候，进行大脑的休息，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友.所以，初中数学的课堂应积极转变陈旧的教学思想，摒弃传统的教学方式，逐渐过渡到采用新型的多元互动形式上，从而提高课堂效率. 相信以后的教学方法、互动形式会更加丰富多彩，让我们一起期待吧.

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1008-0333(2016)26-0040-01