基于儿童本位的学习方式新探

刘永霞

[摘 要]语文教学应立足于儿童本位，变革传统的学习模式，重新建立起适应学生终身发展的全新的学习方式。基于儿童本位的学习方式应引领自主体验，培养学生自主学习的能力；运用合作学习，培养学生合作互助的能力；关注自主探究，培养学生主动探索和实践的能力；激发创新思维，培养学生创造性学习的能力。

[关键词]儿童本位 学习方式 自主发展

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-015

新一轮课程改革旨在突出创新精神和实践能力的培养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过建立新的课程标准、改革教育教学及评价等一系列措施，引导、鼓励并促进学生改变传统的学习状态，重新建立起适应学生终身发展的全新的学习方式。

一、儿童本位下学习方式的概念阐述

在语文学习过程中，儿童理应成为语文活动的主体、语文课程的建构者、再造者。为了儿童、基于儿童、在儿童中，是儿童本位下语文生态学习的出发点和归宿。

很长时间以来，学生的学习方式仍以被动接受式、灌输式为主，这阻碍了学生主观能动性、独立性和创造性的发展。而原本的学习方式也存在着诸多的被动问题：语文课堂教学明显重知识传授，而轻视学生积极能动性的培养和形成；师生之间也只是流于一问一答的机械式回答，忽视了思维空间的启迪、研讨机会的创设、自主创新能力的养成等。语文实践性作业更是流于形式，漠视了学生语文实践能力的锻炼和提升。

二、以儿童的视角探寻学习方式变革的有效途径

1.引领自主体验，培养学生自主学习的能力

为了培养学生自主学习的能力，教师先要给予学生充分的时间去体验探索、讨论交流，让他们有机会按照自己的思路去自主学习，不断提升自主学习的能力。例如，学习《螳螂捕蝉》这篇寓言故事，文章所揭示的道理对于高年级的学生来说并不难把握，我们不妨在学生疏通思路、理清文章脉络后，直接引导学生主动去质疑、去探究，点拨他们用比较分析的方法去探寻文中最有研究价值的问题：同样是“劝”，为什么那些大臣们失败了，而少年的劝说却能成功呢？让学生在似有顿悟的时候再次生发疑惑，走近故事中的少年。在学生经历质疑问难、个体思考后，教师再引导学生进行小组合作，探究问题，进而就能悟得少年的“劝”是智劝，是巧劝，是成功的劝。

2.运用合作学习，培养学生合作互助的能力

（1）关注合作互助的有效性，涌动学生智慧的灵性。

在合作学习中，教师要处处为学生搭建合作互助的平台，创设浓厚的合作氛围，让每一个学生都能积极主动地融入合作中，培养学生的合作意识，使每一个学生都能享受到合作学习带来的快乐。

（2）适时调控点拨合作过程，展现学生思维活力。

要想有效地开展小组合作学习，教师除了要教给学生一些具体的合作技能外，还要做到适时调控点拨。①要给足合作学习的时间。教师要最大限度地安排好学生谈、说、议、思、写等活动的时间。②要防止合作学习中出现冷场现象。对于合作中出现的冷场现象，教师要及时点拨指导，鼓励学生大胆表达，不断激活学生的思维。③将合作互助的学习成果不断引向深入。总之，整个合作学习过程中，教师要不断地调控，不断激活学生的思维，使每一个学生都能积极主动地参与到合作中来。

3.关注自主探究，培养学生主动探索和实践的能力

丰富多彩的语文课堂活动是学生探究实践的源头活水，是形成学生探究能力和实践能力的最广阔的平台。课堂上，教师要善于引导学生围绕主话题进行探究，不断鼓励学生发表自己独特的见解和想法，通过各种活动，引导学生积极开动脑筋，激励学生不断去探索，让学生在亲历学习实践中主动去发现问题、探究问题、解决问题，进而自悟自得，并在活动中不断培养学生自我判断的资质和合理解决问题的能力，使学生明确自己应有的学习姿态和探究方式。在学习探究活动中，教师更要为学生呈现出一个个需要思考、探索的问题，鼓励学生从不同侧面、不同角度去思考，从多种层面，以多种形式去探寻问题的答案。

4.激发创新思维，培养学生创造性学习的能力

教师在课堂上要不断激发学生在语文学习活动中的主动性、积极性。主动的核心就是创造，具体表现在教学细节中，就是要善于多方面挖掘语文教材中的创造性因素，创设语言文字训练的具体情境，搭建起创造性的语言实践平台。例如，苏教版五年级教材习作七的《星空遐想》，我们可以从多种角度触发学生的思维，启迪学生面对浩瀚的星空展开神奇而大胆的想象，鼓励学生进行自由表达和有创意的表达。学生们文思如泉，笔下的语言既鲜活又充满个性风采。

学习方式的变革是当前课程改革的重点之一。作为教师，我们还要有学科意识，要让学生用“语文的方式”学语文，通过亲历活动与实践来获取知识和能力，获得长足发展；要给学生搭建充足的、独立获取语文知识的平台，不断培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的全面提升。

（责编 刘宇帆）