初探新形势下中职卫生学校药剂专业校企合作模式

蒋蔡滨（成都铁路卫生学校，四川成都611741）



初探新形势下中职卫生学校
药剂专业校企合作模式

蒋蔡滨
（成都铁路卫生学校，四川成都611741）

摘要：对新形势下中职卫生类学校药剂专业学生的就业形势和社会需求进行对比和分析，从学校、企业、学生三方的实际需求出发，挖掘内在联系，提出校企共同培养企业储备人员的新型合作模式，并给出实际操作步骤和保障措施。

关键词：校企合作；药剂专业；储备员工；订单班

注：本文系第五届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文

1　前期调研

通过药剂专业课题研究小组在2011年开展的问卷调查和专业项目小组人员带学生到企业实地开展工学结合发现：不论是药品营销企业还是制药企业，目前都存在一线员工个人专业素质较低、人员稳定性差、继续学习和学历提高能力不够的问题。这种现象在药品零售行业中尤其突出，由于零售行业对于一线从业人员的需求很大，而每年医药类大、中专院校药学专业毕业生有限，造成大部分药品零售行业的从业人员专业素质差，有的甚至是将周边的农民进行简单培训后即上岗，最终造成从业人员素质参差不齐、专业指导能力不够等问题。如何为企业培养一支稳定且具备一定专业能力的员工队伍是摆在医药类卫生学校面前亟待解决的问题，我校本着在校企合作中为企业“做实事、干真事”的原则，提出了为企业培养合格储备员工的方案。

2　储备员工培养的基本思路

2.1通过企业调研，确定合作方式

调研的目的是了解企业的技术、设备和管理水平，企业的合作意向及合作办学的积极性，未来学生的就业岗位等。经过对企业的调研考察和对学生基本情况的掌握，我们了解到目前企业最希望有一支具备一定专业素质能力和沟通能力的员工队伍，这也是企业与学校进行合作的动力所在。我校药剂专业目前有在校生800人左右，每年招生规模稳定在400人左右。同时学校拥有一支高素质的教师团队和良好的实验实训设施。我校急企业所急，根据目前药剂专业的基本情况确定了为四川健之佳福利大药房连锁有限责任公司实施订单人才培养的校企合作模式，校企共建“成都铁路卫生学校实习暨创业基地”和“四川健之佳福利大药房连锁有限责任公司人才培养基地”。

2.2具体措施

2.2.1签订订单培养协议订单培养协议是合作的法律依据，必须充分考虑学校、企业和学生三方的利益，充分考虑人才培养目标和教育规律的要求，在确定订单数量的基础上，校企双方签订人才培养协议，明确校企双方的职责。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生实习采用定岗方式在企业完成，毕业后可优先在定岗实习企业实现就业，学生按企业要求进行培养，企业接纳合格的订单人才，企业与学校建立“紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作机制，最终达到“双赢”的目的。

2.2.2公开选拔订单班学生校企精心组织和优化订单班的生源。学校和企业以专题、广播、宣传资料等多种形式对学生开展广泛的宣传，向学生全面如实介绍企业的情况和订单式人才培养模式的操作过程、工作岗位和基本待遇等，接受学生咨询。学校、企业派出人员对报名学生进行笔试、面试，将考评成绩通过SPSS软件进行统计分析后，选取综合排名前86人组成“健之佳班”订单班，以后每届学生人数定员为50～80人。订单班组建完成后，要将相关情况和人才培养方案及时报教务科、招生就业办、学生科、督导办等有关职能部门备案。学校负责新生录取、学籍管理、人才培养与考核、文凭发放。企业负责顶岗实习和就业安排工作，参与学校药学类专业人才培养全过程，实现招生与招工同步、教学与经营同步、实习与就业联体。

2.2.3校企双方共同培养订单协议签订后，根据人才培养目标，以企业需求为导向，校企共同对“健之佳班”制订渗透企业文化的人才培养方案，培养高素质、高技能劳动者。人才培养方案包括培养目标、课程体系、教学内容、教学计划和教学方式等。人才培养方案的制订由校企双方组织学校教师、行业企业专家、技术人员共同完成，企业以学校为教学基地，开展订单式培养及其他药剂专业学生实践技能培训；学校以企业为实习基地，根据企业对人才的需求情况，让学生到企业进行实习，培养学生的企业意识，为将来就业做好准备；学校可有计划地安排教师到企业参加生产、经营实践，掌握岗位技能要求，参与企业的流程改造，提升教师自身的专业技能和教学能力；以聘请客座教授等多种方式，将企业管理人员、院校专家教授充实到校企合作中；企业参与学校模拟门店、模拟配送中心的建立，提供操作流程建议及意见，最终实现招生与招工同步、教学与经营同步。

2.2.4校企双方共建课程学校将紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求标准进行课程改革，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，根据企业需要确定开设的课程及实训项目，即以公共基础课、专业必修课为基础，将企业员工礼仪规范、职业道德基础、企业文化及工作技能、门店基本作业规范、GSP管理等内容纳入药剂专业课程体系，并通过专题讲座和个别指导等方式，介绍企业发展情况及学生未来工作情况。同时对订单式培养的学生，学校除开展丰富多彩的校园文化活动外，还开展融合企业文化的活动，如开展岗位技能大赛，按企业文化装饰教室等，提升学生职业道德，实现育人与用人的“零距离”，为学生上岗工作打下良好基础。

2.2.5共同构建“双师型”教师团队学校和企业在共同培养人才的过程中，教师队伍也由双方共同组建。在实际教学过程中，理论教学与实践教学一体化，要求教师既能从事教育教学工作，又能从事行业企业的实践活动，将行业企业的职业要求融入教育教学过程中，按照企业对人才的需要，切实把订单班学生作为准员工加以培养。

通过“走出去”和“引进来”两种途径努力培养既有良好的教学能力和教学业务水平，又有较为扎实的专业实践能力和实践教学能力的“双师型”教师。“走出去”有两种方式：一是专业课教师定期或不定期去企业或医院参加实践活动，通过具体的实践活动培养扎实的专业实践能力和实践教学能力；二是派学科带头人及骨干教师参加在校外举办的专题培训会，学习和借鉴国家级示范学校的先进经验，了解国内外职业教育的发展动态。“请进来”也有两种方式：一是从企业引进既有理论水平又有实践经验的工程技术人员或经营管理人员补充到师资队伍中来；二是邀请专家学者来校讲学。

2.2.6完善以校企融合为特征的管理体系为了进一步加强学生思想政治教育、综合素质培养，强化日常管理工作，对订单班学生实行“双班主任”管理机制。学校配专职班主任，企业方选派一名工作人员兼任辅导员，主要任务是配合学校对订单班进行管理。

2.2.7共同制订人才培养质量考核方案订单班模式的出发点是以就业为导向，人才培养质量的高低是校企双方共同关注的焦点。对订单班学生分期进行考核，企业方为每届“健之佳班”优秀学生设立专项奖学金和淘汰不合格的学生，从而提高订单班人才培养的质量。

3　组织保障

为有效保障订单班人才培养质量，真正贯彻落实订单式人才培养校企合作协议的各项内容，校企双方在协商的基础上具体明确各部门的工作职责，给予订单式培养工作必要的组织保障。由学校方督导办、教务科、学生科、招生就业办、基础教学部和企业方培训部、门店部、人力资源部共同对订单班进行日常管理。

4　预期成效

4.1社会成效

深化校企合作内涵，加强合作，扩展合作深度，使校企合作更加具有针对性、实效性和推广性，学校培养目标更加贴近企业用人规格，满足企业用人需求，促进毕业生充分就业。

4.2企业成效

广泛宣传、深入了解、严格选拔、科学管理，订单班将会形成一种品牌效应，吸引更多、更优秀的学生报名参加。同时，对减少及降低企业人才培养周期及成本、提升企业形象、宣传企业文化、提升企业知名度有非常大的帮助。

4.3学校成效

学校培养目标更加贴近企业用人规格，满足企业用人需求，促进毕业生充分就业。对学校来说，校企合作开设订单班，不仅提供了良好的毕业生就业环境，还促进了专业教师对企业的深入了解，将教学内容与社会实际相结合，提高教学质量。

4.4学生成效

订单班学生可以更早地接触企业、走进企业，较早地深入了解企业的文化和精神，在毕业时可以很好地完成从学生到社会人的转变，成为德智体全面发展的专业人才，成为高素质、高技能、应用型劳动者。

中图分类号：G630

文献标识码：A

文章编号：1671－1246（2016）02－0033－03