环境工程专业的特色教育探索*

王巧敏，严志宇，孙　冰

(大连海事大学环境科学与工程学院，辽宁　大连　116026)



环境工程专业的特色教育探索*

王巧敏，严志宇，孙冰

(大连海事大学环境科学与工程学院，辽宁大连116026)

根据环保产业发展、环境工程专业特点以及各高校办学方法的分析，探索大连海事大学环境工程专业的特色发展路径，即以学科优势为特色。在通识教育的基础上，将海洋和港航环境保护的特色内容体现在理论教学中。然后，依托学科的发展，建立有特色的高起点的实践教学平台，培养学生的实践和创新能力，逐级教改，并以制度保障特色办学。

环境工程；海洋和港航环境；特色办学

近年来，无力驱散的雾霾、日益萎缩且污浊的河流、随意丢弃和堆放的固体废弃物、尚未重视的脆弱的生态环境等问题，不断摧毁我国的环境状态，促使环保事业面临巨大的压力。作为未来环保事业大军的培养基地、环保科技的重要孵化地，高校的环境教育面对的挑战也越来越艰巨。

我国开设环境专业的高等院校数量一直在增加，不包括环境科学及相近专业，仅环境工程专业，开设的高等院校就有近400所。而且，一些院校具有明显的效仿名校的痕迹，内容雷同，效仿不到位。目前，高等教育模式与环境保护事业的发展需求有较大差距，这使得毕业生就业一直不容乐观。另外，在理念引导、理论研究和技术发展等方面高校也没有很好地发挥应有的作用。

在探索环境工程高等教育发展出路的教育工作者大军中，大连海事大学环境科学与工程学院对本校环境工程专业的发展也做了一些研究，力求满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要》[1]中提出的“要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务，要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色”的要求，给“质量求生存、特色求发展”赋予深刻的内涵。

本文将基于社会需求、专业特色和各校特色的办学经验分析汇报我校环境工程专业特色教育之路的探索途径，以期抛砖引玉，能与兄弟院校共勉，为环境教育事业尽一份力。

1　我国环保产业发展特点

1.1政策驱动性

我国的环保产业不是主要由市场调节，而是具有很强的政策驱动性。如果依据现有的政策扶持，定位培养储备人才，未来的环保产业只能走向订单式发展模式，这不利于环保事业的长期发展，也违背了高等教育的超前特征，同时削弱了高校在专业理念中的引领作用。因此，高等院校应该不断探索途径丰富的环保产业内涵，进一步延展领域，以未来各种综合性行业可能需求的多样化环境工程专业人才为基准定位专业教育的方向。

1.2正加速的市场化

虽然环境治理现在仍以政府引导为主，但市场机制在环保产业发展中的作用逐步显现[2]。尽管培养适应市场经济的专业人才，是每个专业发展的方向，但环保专业本身具有公益性，与长期的、宏观经济发展相关性强；与短期的、微观经济发展相关性弱，且效益不明显。面对这样的社会背景，高等院校在专业培养上应该高瞻远瞩，主动适应未来发展，不能等污染刺激政策后被动地转变教育体系，要主动为将来进入市场机制的环保产业的自律发展需求提供人才。

近年来，我国环境政策、方针、法制和标准等环境措施不断加强，导致环境产业、绿色清洁消费等开始风靡，“雾霾”也催生了千亿环保产业需求，环境产业正从特定的污染型产业转向全部的产业，从官方的需求转到民间的需要，从城市向各种地域辐射，市场规模也不断扩大。因此，高等环保教育应抓住时机，超前调整培养模式，即在理念上超前于社会发展，在理论扎根于各基础学科的前提下，从培养方向上突出与市场经济的“适应性”。

2　环境工程专业发展特点分析

2.1专业性更强的人才需求

环境工程是多领域交叉的综合性学科，在有限的教学时段中，很多培养内容具有广而浅的特点。环保领域易被理论基础更强的其他行业人员转行进来，但本专业人才转行出去却不易。而且，目前对环境工程人才的需求特点是实践能力强，甚至有时需要一些经营、管理、营销等周边技能。因此，在人才需求上，宏观上貌似急需环境工程的人才，但是实际上需要的是其他更专业的人才。这种对环境工程专业特点的理解偏差导致的广而浅的教育模式难以满足社会需求。可见，特色教育在环境工程专业尤为重要。

2.2基于工程教育专业认证的培养

工程教育专业认证已成为工程教育改革的必然趋势和内在要求。根据环境类执业注册人员的执业资格要求和专业认证标准，指导各专业教育标准、培养方案和课程教学大纲的制定与完善，使执业资格标准与专业认证标准、专业教育标准形成上下衔接的完整标准体系，这也是目前环境工程专业教改的方向[3]。工程实践能力的培养一直是工程类专业教改的关键词，关键中之关键就是实施到位和收效及成果，这是社会需求和专业需要所决定的。只有加强工程应用实践环节、建立和发展稳定的校外工程实践基地，紧密结合工程和生产实际开展人才培养，才能培养具备工程师执业能力的人才，这是工程教育的基础。

3　高校专业特色发展现状

“质量中求生存，特色中求发展”是全国许多高校都在努力的方向，其成果为我校的发展提供了很好的参考和借鉴。

3.1名校的优势即特色

一些名校，如清华大学、西安建筑科技大学、同济大学、哈尔滨工业大学等在本专业的水处理方向上有特色。加之学科有实力，在社会上享有盛誉，有很多的项目合作单位，且可与国外高校联合培养，使得这些名校在工程实践培养上具有起点高、形式多样的教学平台，其模式值得各大院校学习。但社会需要具有多样性、专业发展也有各种可能性的人才，再加上大多高校自身实力的局限性，如果粗劣效仿，止于皮毛，会造成千校一面，不利于我国环境工程人才的培养，也不利于学校发展和学生就业。

3.2服务于地方经济的办学特色

与重点院校培养高级研究型人才不同，地方院校环境工程专业的培养目标，主要是为解决地方环境污染和经济建设问题，以培养高级的技能型、实用型环保人才，并满足“适应生产、设计、施工、管理、服务”等一线需求为主，如：桂林理工大学、三峡大学、长沙学院和东莞理工学院等[4-5]。一些农业院校的环境工程专业，如江西农业大学、青岛农业大学和河南农业大学等与农村、农民联系比较紧密，在土壤学、植保学、生态学及环境生物学学术研究领域有较强的优势，一般会开设“环境生物修复工程、环境微生物工程、农业生态工程及其设计”这样一些比较适应农村生态建设的课程。此外，还会在开设水、大气环境污染物和噪声监测等环境工程专业常规实验项目的基础上，增设土壤污染物、农产品污染物、畜产品污染物和水产品污染物的监测分析实验，拓宽实验面，形成高等农业院校环境工程专业的特色[6-7]。

3.3服务于专门行业的办学特色

一些高校面对专门的行业需求背景，以一定的服务对象进行特色办学，有着校企合作办学的特色。如南华大学环境工程专业有核特色，该校主要根据国家环境保护“十二五”规划中对核环境保护与辐射安全管理提出的明确要求，即，在核原料开采、纯化和核废物处置循环全过程、核电设计、核工程技术、核反应堆工程、核与辐射安全、运行管理等领域需要大量具有核环境保护知识的专门人才，探索该校环境工程专业新的教学体系，使得培养的专门人才能够服务于国防建设、核工业发展、地方经济建设与社会发展的各个领域[8]。类似的，国外的Kyoto大学本科生的教学重点是以有毒有害及放射性废物管理为主。除此之外，国内具有行业特色的高校还有很多，如，中国地质大学的环境工程专业具有地学特色，河南工程学院的环境工程专业通过煤田、地质、环境工程的相互交叉渗透的探索与实践，形成特色专业。

3.4基于国家需求进行特色定位

环境工程专业除具有名校优势特色、服务于地方经济和专门行业的办学特色之外还有一些其他的特色发展途径，如根据国家需求定位。其中，湖北工业大学就是以清洁生产为特色方向，进行环境工程专业的课程体系改革。而且，还有很多院校是基于专业认证背景下进行环境类特色人才培养、依据教育部“卓越工程师教育培养计划”探索特色发展之路

4　我校环境工程专业特色发展规划

参考以上特色办学模式，我校尝试探索适合自身建设的特色办学之路：根据我校优势和发展历史，学习实力强的名校的全套的、成熟的课程设置模式，工程培养的平台建设和能力培养的多样化手段；学习地方院校服务地方经济的实用性思路；学习行业特色强的院校术有专攻的发展特点。具体如下：

4.1教学内容上体现港航特色

大连海事大学环境工程专业成立于1995年，这是利用自身有利条件，以海洋环境保护和船舶污染防治事业为宗旨之一，建立的环境工程专业。在二十年的学科发展中，已形成特有的行业优势，如：船舶污水与港口污水的处理、船舶柴油机燃烧节能与有害气体净化、油号污染生物修复、海上溢油监测技术和指纹鉴别技术、海洋污染事故应急预警与损害评价技术、有害环境系统生物学效应研究和应用生物体对有害环境的修复研究等。汲取名校基于历史发展而积累的优势定位方式和发展模式，以优势为核心，在大气污染控制工程、水污染控制工程、环境监测与评价、环境工程微生物学等课中把优势的学科内容融入课堂教学，实施相关内容的全套教学。同时，辅以课外实践教学，如大学生创新创业训练计划。专业教师将相关学术报告和教学活动结合起来，在保证基本理论、框架不变的前提下，不断更新、系统化特色内容教学。科研项目融入教学，使学生既满足通识教育又兼具专业特色，这也是汲取、上述服务于行业、地方经济的特色办学经验的探索。

4.2教学手段上建立特色平台

根据学科建设提供的良好平台，进行起点较高的、具有学科优势的实践环节教学，具体做法是：结合科研项目，建设教学实验室，每几年更新一定百分比的实验内容，将实验室建成模拟生产现场、实训基地；建立开放实验室，丰富课外活动，在管理上要求每个学生至少参与一个科技活动，结合专业教师的纵向和横向课题开展一些实验研究型科技立项，逐步培养学生的科技创新能力。此外，学校还可以对老师提出相应的教学要求，并提供一定资助，以在制度上保障其良性发展。

4.3遵循认识发展的客观规律进行特色教学

我校在进行有特色的环境工程专业建设中，力求正确理解特色和质量、特色和统一、变革和稳定的辩证关系，使教改逐级实施，确保稳定性和实效性。

特色教学发展中，需要各方面协调发展，主要坚持常规中偏方向，实验课中增设特色，课外竞赛进行实训的培养方式；科研项目融入教学内容中，实验室建立创新创业培养平台的同时，力求把课题组打造名师团队，用科研提升教学实力，这是特色教育的有力保障；教改实施中，充分发挥利用已有的制度，并建立专业内的强制规范和激励机制。

5　结　语

参考广大教育者的研究成果、借鉴各院校的经验，我校在环境工程专业特色办学的摸索中，已形成自己的模式，并取得一定成果：通过基于学科优势的特色办学，已得到社会认可，增加专业知名度；基于项目的课内实践能力培养和课外活动开展，使实践教学得到有效深化，学生在一些国家级和省级科技竞赛中取得好成绩；学生就业得到改善，减轻毕业生从本专业流失的现象；一些有所建树的毕业生反哺母校，进一步扩展和增强了校企联合，深化实习基地的建设。因此，在特色办学中，我校已形成一定程度的良性循环。

我校环境工程专业的发展任重道远，特色办学将使我校为环保事业输送专业人才方面发挥更大作用。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室.国家中长期教育改革和发展规划纲要[N].人民日报,2010-03-01(005).

[2]李树.市场主导型环保产业发展中政府的作用研究[J].经济纵横,2015(1):20-23.

[3]姜理英,陈浚.工程教育专业认证背景下环境工程专业教学改革探析[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2014,13(3):256-260.

[4]廖兴盛,裴习君,李雪,等.地方本科院校环境工程专业应用型人才培养模式初探[J].企业技术开发,2011,30(23):198-200.

[5]兰善红,范洪波,武秀文.地方院校环境工程特色专业建设方案探索[J].中国现代教育装备,2011(23):91-93.

[6]徐微,秦娟.农业院校环境工程专业学科特色及人才培养目标探讨[J].河北农业科学,2011,15(2):141-142.

[7]辛言君,马东,崔德杰.农业院校环境工程专业培养方案改革探索与实践[J].高等农业教育,2010(11):53-55.

[8]刘迎云,刘泽华.核特色环境工程专业建设的探索与实践[J].中国电力教育,2011(8):27-28.

Characteristic Education Exploration of the Environmental Engineering*

WANG Qiao-min,YAN Zhi-yu,SUN Bing

(College of Environmental Science and Engineering,Dalian Maritime University,Liaoning Dalian 116026,China)

According to the analysis of environmental protection industry development,environmental engineering characteristics and each college education method,the characteristic development path of Environmental Engineering in Dalian Maritime University was explored,with discipline superiority as the characteristic,based on general education,to make the theory teachings reflects to be ocean and navigation environmental protection.Relying on the development of discipline,characteristics and high starting point practice teaching platform was built,the students’ ability of practice and innovation was developed,educational reform was step by step,and characteristic education was institutionally guaranteed.

Environmental Engineering; ocean and navigation environment; characteristic education

2016年辽宁省本科教学改革项目“基于专业特色的创新创业课程体系建设”；大连海事大学本科课程体系改革项目“环境工程专业特色办学的研究”(0039011482)。

王巧敏(1989-)，女，博士研究生，主要从事海上溢油风化特性的研究。

严志宇(1970-)，女，副教授，博士，主要从事高级氧化技术在水处理中的应用及海上溢油风化的研究。

G642.0

B

1001-9677(2016)011-0219-03