依托中国
—东盟博览会实施统计课实践教学研究

凡兰兴

(广西民族大学 管理学院， 南宁 530006)

依托中国
—东盟博览会实施统计课实践教学研究

凡兰兴

(广西民族大学 管理学院， 南宁 530006)

摘要：统计学是一门应用性较强的课程，需要实施实践教学。依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学，拓展了实践教学的平台，既有利于学生掌握统计知识，又让学生进一步了解“21世纪海上丝绸之路”开拓就业思路。文章总结了三年来教学尝试的经验和存在的问题，提出了学校领导应大力支持校外实践教学，建立健全实践教学管理制度，以及灵活调整实践教学计划或思路等建议。

关键词：中国—东盟博览会；统计学；实践教学

实践教学是加深学生对理论认识理解和巩固理论知识的重要途径，是培养学生掌握科学方法和创新能力的有效环节[1]。在高校，应用性比较强的统计课的实践教学日益受到学校领导和教师的重视，统计课实践教学时间占的比重逐渐增大，学生对实践教学也比较欢迎。然而，由于教学条件的限制，很多高校统计课实践教学主要是在校内模拟实验室进行，校外实践教学基地或平台不足。其实统计课实践教学的平台和方式是多样的，让学生参加一些博览会(或会展)也是实施实践教学的一种好方式。中国—东盟博览会是一个高规格(国家级)、国际性(10+1，10+6)的经贸交流盛会，而且每年都在广西南宁举办，依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学，有利于拓展统计课实践教学平台和提升教学质量。本文在近三年实践的基础上，浅谈依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学的一点体会，对相关学科依托博览会或类似会展实施实践教学具有借鉴意义。

一、依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学的意义

1.有利于在国内运用“国际”实践教学平台，实现统计教学“国际化”

中国—东盟博览会(CHINA-ASEAN Exposition，CAEXPO)是2003年由当时中国国务院总理温家宝倡议，在广西南宁举办的中国与东盟10国(10+1)经贸交流盛会。博览会每年都在广西南宁举办。自2004年举办第一届以来，到2015年已成功举办了12届。在博览会期间，东盟各国主要领导人及大量的国内外客商参会，既有实在的各种经济贸易活动，又有各国各级政府主要领导人、企业商家及专家学者的相互对话与交流。如第11届博览会就有来自东盟各国及中国的 120 多个机构与企业共 130 多项先进技术参展，参展实物达 60%，代表了东盟国家和中国在电子信息、现代农业、节能环保、生物医药、新能源与可再生能源等领域较高的科技水平[2]。博览会举办的各种论坛，涉及电子商务、经济走廊合作、国际产能合作、港口城市合作、文化、教育、体育、旅游、药品安全等多个领域。组织大学生作为志愿者直接参加博览会，可以在大会展馆、开幕式现场、论坛现场、办证大厅等工作岗位从事礼仪接待、协助联络官、咨询引导员、数据统计等工作，能获取大量相关的第一手资料。组织其他学生到博览会观摩、调研，也可以大开眼界，能够获得很多“国际性”的统计资料。总之，依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学，拓展了统计课实践教学的平台，丰富了统计课实践教学内容，有利于提高学生学习的积极性和统计课实践教学质量。

2.有利于学生统计分析各国商品和服务贸易等情况，进一步了解“21世纪海上丝绸之路”

中国—东盟博览会的宗旨是以促进中国和东盟经贸合作为重点，向全世界开放，为各国企业合作与共同发展提供平台和机遇。每届博览会设的展位达 4000 多个，参展企业达 2000多家，参展的商品多种多样。2014年第11届中国—东盟博览会开始全力打造“升级版”，以“共建21世纪海上丝绸之路”为主题，将海上合作、产业合作等作为重点建设领域，举办各种投资促进活动。2015年第12届中国—东盟博览会又进一步主打“海洋牌”，并将由服务 “10+1”(中国与东盟)合作向服务“10+6”(中国与东盟、韩国、澳大利亚、日本、印度、新西兰)合作拓展[3]。中国—东盟博览会将成为“21世纪海上丝绸之路”合作的核心平台。组织大学生参加或参观中国—东盟博览会活动，学生可以在博览会各种商品展馆，以及各种论坛会、投资促进会等场所获得各国商品和服务贸易、投资合作等信息，通过对信息资料的统计和分析，有利于进一步了解“21世纪海上丝绸之路”的情况。21世纪是海洋的世纪，“21世纪海上丝绸之路”的提出与建设，是我国对外开放的重大战略，大学生在统计课实践教学中进一步了解这一战略，可谓“一举两得”。一些学生在实践教学总结中谈到，以前的学校班会主题也讨论了“海上丝绸之路”的问题，但没有在博览会上的所见、所闻印象深刻。

3.有利于学生发现国际商机，进一步拓宽大学生就业思路

近年来，大多数大学毕业生通过实践教学或毕业实习寻找就业机会，但由于实践教学或实习基地都是国内的政府或企事业单位，大学生的就业思路也就局限于国内单位和国内工作。依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学，很多学生不仅了解了各国产业合作、商品贸易等情况，而且还接触了很多国内外客商，发现了很多国际商机，对毕业后的就业方向有所新的思考，拓宽了就业视野。现实中，有一些学生毕业后到其曾经在博览会上服务过的国内企业或外资企业从事外贸工作，也有一些毕业生自谋职业，从事边境贸易工作。

二、依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学的尝试

从2013年的第10届中国—东盟博览会开始，笔者就组织学生到博览会上实施统计课实践教学，至今已连续了三年(三届)。主要措施如下：

1.根据博览会的主题和时间制订实践教学计划

中国—东盟博览会一般是在每年的9月份或前后举办，会期只有几天，主题都是围绕促进各国的经贸合作展开的。因此，统计课实践教学的时间只能是安排在学期开学后的前面几周。由于新学期刚开学不久，统计学理论讲授还不多、不完整、不系统，实践教学的目的主要是让学生对统计学的内容和应用性有感性认识。实践教学的内容主要是对博览会的主题和各国经贸合作的情况大概了解，收集一些实际资料。博览会实践教学的课时约占统计课全部实践教学课时的1/3至1/2(还有校内实验室的实践教学等)。博览会的实践教学是校外的实践教学活动，需要向校领导或教学主管部门写申请或打报告，要得到校领导或教学主管部门的同意和物质支持。

2.根据学生的特点和意愿鼓励学生参与博览会

中国—东盟博览会在南宁举办，每年(届)都招聘大量的服务志愿者，而且大多数都是招高校的在校大学生。如2013年第10届中国—东盟博览会(含商务与投资峰会)有来自驻南宁的9所高校1300多名的大学生志愿者，2015年第12届有1600多名大学生青年志愿者。作为服务志愿者，学生可以亲临博览会的各种重要场合如开幕式、高端论坛、办证大厅等现场，获取更多的重要信息。志愿者主要是招聘外语成绩比较好和善于社交的学生，对这样的学生鼓励他们抓住机遇参加志愿者队伍。对未能参加志愿者队伍的学生，由实验教师、班主任、辅导员或班团干部配合理论科任老师组织他们在博览会举办期间到各国展馆参观调查。学生参加博览会服务或调研工作前，根据教学计划向他们布置具体的教学任务和方法，如访谈调查、问卷调查等，以有目的、有针对性地开展各种活动。

3.根据教学目的和调查资料指导学生撰写调查报告

实践教学的目的就是让学生开拓视野，理论联系实际，提高分析和动手能力。撰写调查报告是统计课实践教学的主要目的和最后环节。博览会闭幕后，学生获取了大量的第一手资料，但多数学生不知道如何整理相关资料，也不知道如何分析资料和撰写调查报告。实地调查属于感性认识，资料分析是理性认识，资料整理则是由感性认识上升到理性认识的中间环节。科任教师应指导学生运用科学的方法，对在博览会上取得的资料进行校订、编码、输入和存储，并对数据进行净化和统计预处理，使资料条理化、系统化。然后，向学生解释资料处理结果的各种指标和数值的涵义，由学生自行进一步分析。调查报告是统计课实践教学的重要成果之一，它是通过文字、图表、图形等形式将调查方法、分析方式及结论等表现出来。写出一份高质量的调查报告，不仅说明学生掌握了一定的统计知识，具备了一定的分析能力，而且使人们对所调查的各种现象或问题有一个全面、清晰的认识。指导学生撰写调查报告，主要是指导学生写好调查报告的提纲，让其掌握写作方法，并应用好统计学原理和分析模型。

三、依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学存在的问题及建议

1.存在的问题

(1)实验教师与理论教师配合不够。目前我国高校越来越重视实践教学，很多学校都配备有实验教师配合理论课教师实施实践教学。但是，多数高校的实验教师都很少，专业对口的专职实验教师更少，所以现有的实验教师主要是管理校内的模拟实验室。更重要的是，与校内模拟实验室实践教学相比，校外实践教学不仅花费时间多、过程复杂，而且安全隐患多，教师责任重大，实验教师及其他教师如班主任、辅导员等都不太愿意参与。依托中国—东盟博览会实施统计课实践教学属于校外实践教学活动，自然，实验教师及其他教师也不太愿意协助(主要是带队等)。目前高校很多课程都是大班教学，一个教学班的学生人数达100～200人，校外实践教学如果没有实验教师的配合或其他教师的协助，只靠理论课科任教师是很难实施的。

(2)学生兴趣与学习投入不成正比。理论课学习比较枯燥，学生不太愿意下更多的精力去学习和研究，而对于实践教学学生一般都比较感兴趣。然而，也有相当部分学生在实践学习上表现比较被动，依赖性较强，对学习要求不高，只满足于单纯的“实践”活动而懒于深入探究其原因[4]。依托博览会实施实践教学，学生更是兴奋和积极，但也有的学生也只是想去看一看，走一走。一些学生既没有自己实践的方案设计，也不积极参与实践后的学习讨论和总结，尤其是一些学生对调查报告的撰写更是敷衍了事。

(3)实践教学与理论教学难以衔接。实践教学和理论教学是辩证统一的。一般来说，理论教学是实践教学的基础，实践教学是理论教学的延伸。所以，实践教学应当是在系统的理论教学之后进行，让学生通过实践教学对理论知识进一步理解。由于中国—东盟博览会一般是在每年的9月份即学期开学之初举办，而目前高校的统计课教学一般都是开一个学期的课(统计专业除外)，如果统计课是在学年的第1学期(9月至次年1月)开课，那么，依托博览会实施统计课实践教学就容易出现实践教学先于理论教学的情况，很难使实践教学与理论教学有机结合。如果是学年的第2学期(2～7月份)开统计课，那么，统计课就不能依托博览会实施实践教学(课程已结束)。

2.建议

(1)学校领导应大力支持校外实践教学活动。依托博览会实施实践教学是校外的实践教学活动，涉及面较广，如安全、交通、教师调配、课时计算、教学时间调整等问题，需要学校各级领导和职能部门的大力支持。首先，学校不要囿于校外实践教学的安全风险，应大力支持教师积极开展正常的教学活动。校外实践教学活动安全风险相对较大，但只要采取有效的安全防范措施，不违反相关制度和纪律，可以最大限度地规避风险。其次，学校要制定相关文件鼓励教师组织和参与校外实践教学活动，从工作量的计算到优秀教学成果的奖励或职称评定的加分等都应有具体的明文规定，以调动教师从事实践教学的积极性。再次，提高教师实践教学水平。目前高校的统计学教师绝大部分都是理论型的专业教师，“双师型”的教师极少。所以，统计课实践教学都是由理论课教师组织，班主任或辅导员协助带队。这些教师大多缺乏实践经验，实践教学技能水平有限，学校应经常组织这些教师外出学习考察，不断开阔视野，创新教学方式。

(2)学校教务部门应不断完善校外实践教学管理制度。目前很多高校都设立了由校领导挂帅，由教务处、教学单位(学院或系部)、教研室等组成的实践教学质量监控机构，形成了比较完善的实践教学管理制度，但这种制度主要是对校内实践教学的监督，而较少注重校外实践教学的管理[5]。校外实践教学涉及面广，教学环节多，环境复杂，管理难度比较大。所以，学校教务部门应专门对校外实践教学建立管理制度。同时，学校教学主管领导及部门平时也应以管理制度为依据，对实践教学进行监督检查，以规范教师与学生的教学行为。管理制度既要有明确的教学计划和任务，又要有科学的考核办法和标准。对实践教学的考核应是双向的，既要考核学生，又要考核教师。对学生考核的内容主要是：参加实践学习的态度、实践活动的表现、调查报告或实践心得撰写的质量等。考核的各项指标及成绩比重应事先公布给学生知道，让学生有明确具体的学习目标和思想准备。对教师考核的内容主要是：教师在组织学生实践教学过程中是否有详细的计划和充分的准备，尤其是对学生的实践学习是否认真指导和严格要求。当前一些学生对实践学习投入不足的原因，主要还是由于一些教师不按规定对学生的实践进行指导和监督考核，有的教师把实践教学当作“学生自由活动”，对学生交来的作业(调查报告)也没有时间看。对教师的考核既要由学生做出评价，更要由教务处或教学单位的领导或教研室主任进行监督，如查看教学记录、作业(调查报告)的批改情况等。

(3)教师应灵活调整实践教学计划或思路。高校本科各专业的教学计划，一般在学生入学前就已经制订。所以，统计课或其他课程要依托博览会实施实践教学，必然要适当调整教学计划或思路。如中国—东盟博览会每年都在9月份举办，要依托博览会实施实践教学，最好是把课程调整到学年的第2学期(2～7月份)开课，并延续到下学年第1学期(9月至次年1月)结束。但是，很多课程都要临时调整教学计划和时间，都要开两个学期或跨学期开课，必然会影响到整个教学计划的实施，导致教学秩序的混乱，这是不可能的。这时，教师必须考虑打破教学常规，要灵活调整教学思路，尝试“用实践指导理论教学”的办法进行教学[6]。即如果在学年第1学期(9月至次年1月)开统计课，而博览会在9月份举行，可以先让学生进行实践，体会实践的各个环节，之后再学习相关理论知识。

参考文献：

[1]尹洁. 应用型高校会计专业实践教学改革问题分析及反思[J]. 湖北第二师范学院学报，2015，(12):79-82.

[2]江东洲，刘昊. 第十一届中国—东盟博览会先进技术展精彩亮相[N].科技日报，2014-09-19(11).

[3]韦静. 第十二届中国—东盟博览会主打“海洋牌”[N].南宁日报，2015-03-13 (01).

[4]荣红霞，姚旭. 经济管理类专业实践教学存在的问题及对策[J].教育探索，2014，(10):38-39.

[5]綦恩周，陈顺. 高职院校实践教学质量监控体系建构及应用——以顺德职业技术学院酒店管理专业为例[J].教育理论与实践，2015，(30):28-30.

[6]张建江. 模拟教学法在《证券投资分析》课程实践教学中的应用[J].教育理论与实践，2015，(36):56-57.

责任编辑：熊亚

A Study on Practical Teaching of the Statistics Course Relying on CHINA-ASEAN Exposition

FAN lan-xing

(School of Management, Guangxi University for Nationalities, Nanning 530006, China)

Abstract:Statistics is a subject with strong applicability and needs practical teaching. The practical teaching of the statistics course relying on CHINA-ASEAN exposition has extended the platform for practical teaching in statistics courses, helping students grasp statistics knowledge, casting light on the “maritime silk road” in the 21st century and widening students’ thinking on employment. This paper summarizes the experience and problems of practical teaching in last three years and proposes some suggestion to improve teaching quality: school authorities should strongly support the practical teaching out of school; establish and improve the practical teaching management system, adjust flexibly the teaching plan and mentality, and so on.

Key words:CHINA-ASEAN exposition; statistics; practical teaching

收稿日期：2016-02-10

基金项目：广西民族大学高等教育教学改革工程立项项目(2012XJGB01)

作者简介：凡兰兴(1963-)，女，广西忻城人，教授，硕士，研究方向为统计教学和农业统计。

中图分类号：G642.44

文献标识码：A

文章编号：1674-344X(2016)04-0083-04